Развитие учащихся в образовательном процессе.. Работа №7274

Развитие учащихся в образовательном процессе.

Для развития учащихся в образовательном процессе, необходимо понимать, процесс обучения имеет две стороны, с одной из которой работа учителя (донесения до учащихся какой-либо информации), а с другой работа учащегося (восприятие, изучение этого материала). Результат этой системы, получения образования учащимся, формирования научного мировоззрения, подготовка его к самостоятельной жизни.

Деятельность учителя в процессе образования.

Процесс обучения нужно формировать так, чтобы развитие учащегося происходило максимальной пользой. Учитель обязан со знаниями давать приёмы умственной деятельности, формировать у учащихся умение работать с различными источника информации, работать самостоятельно и в группах, конкретизировать факты по теме.

Правила выдвижения познавательных задач:

- познавательная задача должна вытекать из предложенного содержания, чтобы сохранялась система знаний и логика науки;

- учитывать уровень развития учащихся и их подготовки, чтобы создавать реальные условия для выполнения задач;

- задача должна содержать информацию для развития ума, интеллекта, воображения, мышления, творческой активности;

- создать положительные эмоции учащихся, для быстрого восприятия;

- научить решать поставленные задачи вместе с учителем, в коллективе, самостоятельно во время урока либо вне урока.

Регулирование и улучшение процесса обучения происходит на основе контроля, с применением методов педагогической деятельности (учебные дискуссии, конференции, обсуждения рефератов, парно-групповые). Благодаря применению этой системы, происходит стимулирование детей к активности в учебе и самостоятельности в действиях.

Анализ результатов педагогической деятельности завершающий этап обучения. Анализ показывает причины не эффективности обучения, намечает пути решения и корректировки учебных задач [3].

Деятельность учащихся в процессе образования.

Учение – это закономерности развития и функционирования. Цель учения является познание, сбор и переработка информации, выражающиеся в знании, умении, навыках, общем развитии. Важнейшим компонентом учения являются мотивы, то есть побуждения, которыми руководствуется учащийся в достижении учебной цели.

Мотивы деятельности учащихся можно представить в трех группах:

- непосредственно-побуждающие, основанные на эмоциях;

- перспективно-побуждающие, понимание значения учебного процесса;

- интеллектуально-побуждающие, основанное на получении удовлетворения от процесса познания окружающего мира.

Познавательный интерес формируется в процессе обучения через предметное содержание деятельности учащихся.

Главный инструмент развития – мышление. Поэтому нужно особое внимание уделять развитию мыслительных действий и мыслительных операций (синтез, анализ, обобщение, классификация, сравнение).

Неотъемлемой частью учения является, самоконтроль, самооценка, самоанализ. Это все учащийся делает во время обучения [3].

В условиях развивающего обучения формирование познавательной деятельности, является одной из центральных задач.

Ученик, овладевший приемами познавательной деятельности при участии учителя, может их применить в условиях, не относящихся к обучению, перестраивать по собственному мнению, находить новые приемы. Это увеличивает интерес к учебе, делает процесс обучения более увлекательным, приводит к продуктивным результатам [6].

В процессе обучения необходимо способствовать развитию всей интеллектуальной системы. Рассматривая развитие познавательных процессов, можно представить его и как развитие интеллекта.

Развития внимания подразумевает достижение произвольности и личностного осмысления. В результате развития, исследовательской активности, включается в интеллектуальный процесс. Система познавательных процессов переходит в интеллектуальное развитие, что приводит к взаимосвязанному развитию всех познавательных процессов.

Список используемой литературы

Матюшкина, А.М., Аверина И.С. Развитие творческой активности школьников 2011. – 160 с.: ил

Ситаров

, В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ.

высш

.

–

3-е изд

. – М.:

Сластенин

, В.А., Исаев И.Ф.,

Шиянов

Е.Н.: Учеб. пособие для студ. 2002. - 576

Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения:

деятельностный

подход:

. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с

.