Реализация компетентностного подхода на уроках изобразительного искусства в начальной школе. Работа №72755

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Винник Марина Юрьевна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 20, п. Забойский

Аннотация. Статья посвящена вопросу реализации компетентностного подхода на уроках изобразительного искусства в начальной школе. Рассматриваются ключевые аспекты применения этого подхода для развития у младших школьников не только художественных навыков, но и более широкого спектра компетенций, включая критическое мышление, коммуникативные способности и самостоятельность. Автор анализирует роль искусства как средства формирования базовых компетенций, необходимых для успешной социализации и обучения.

Ключевые слова: компетентностный подход, изобразительное искусство, начальная школа, критическое мышление, креативность, социализация.

Компетентностный подход, внедрённый в образовательную практику начальной школы в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), ставит перед педагогами задачу формирования у учащихся не только предметных знаний, но и метапредметных умений. Уроки изобразительного искусства, как и другие предметы, служат платформой для развития функциональной грамотности, креативного мышления, коммуникативных навыков и самостоятельности. Важно, что именно изобразительное искусство, с его многогранностью и возможностями для самовыражения, предоставляет учащимся возможность не просто изучать техники рисования, но и осваивать важные компетенции, которые будут необходимы им в будущем.

Изобразительное искусство даёт школьникам возможность не только проявлять свои творческие способности, но и развивать такие важные навыки, как критическое мышление и способность анализировать. Процесс создания художественного произведения — будь то рисунок, скульптура или коллаж — требует от ученика умения планировать свои действия, осознавать этапы выполнения работы и оценивать её результат. В рамках компетентностного подхода важно, чтобы учитель помогал учащимся не только овладевать техникой, но и учил их анализировать процесс творчества, искать нестандартные решения и работать с визуальными образами.

Формирование критического мышления, являющегося одной из ключевых компетенций в современных образовательных системах, происходит в том числе через обсуждение работ учащихся, их индивидуальные размышления и коллективную рефлексию. Учитель может стимулировать этот процесс, задавая ученикам вопросы, направленные на анализ и осмысление, побуждая их к самостоятельной оценке своих работ и работ одноклассников. Это не только помогает развивать художественные навыки, но и закладывает основы критического отношения к любой деятельности, что является важной составляющей формирования осознанного подхода к обучению и жизни в целом.

Коммуникативные навыки также развиваются на уроках изобразительного искусства. Учащиеся обсуждают идеи, делятся своими впечатлениями, выражают своё мнение о произведениях искусства, созданных как известными художниками, так и их одноклассниками. Важно создать атмосферу доверия и сотрудничества, чтобы дети чувствовали себя комфортно, могли свободно высказывать свои мысли и учиться конструктивной критике. В процессе обсуждений учитель учит учащихся аргументированно высказывать свою точку зрения, что способствует развитию навыков аргументации и более глубокого понимания искусства.

Кроме того, в рамках компетентностного подхода важную роль играет способность учащихся к самостоятельности. Уроки изобразительного искусства предоставляют прекрасные возможности для самостоятельной работы. Учитель может предложить детям темы для творческих проектов, оставляя им свободу в выборе материалов и способов реализации. Такой подход не только развивает творческие способности, но и помогает учащимся брать на себя ответственность за результаты своей работы, учит их организовывать своё время и ресурсы, планировать этапы выполнения задачи.

Ещё одним аспектом компетентностного подхода является креативность — способность к нестандартному, творческому мышлению. В условиях быстро меняющегося мира креативное мышление становится всё более востребованным. Изобразительное искусство как предмет предполагает создание оригинальных, неповторимых произведений, что естественным образом развивает у младших школьников способность находить новые идеи, видеть мир под разными углами и проявлять инициативу. Задача учителя — стимулировать развитие этих качеств, создавая для этого благоприятные условия на каждом уроке.

Нельзя не отметить важность социализации учащихся в процессе освоения изобразительного искусства. Коллективная работа над проектами, обмен идеями и совместные обсуждения способствуют формированию навыков социального взаимодействия, что играет значительную роль в успешной адаптации детей в школьной среде. В условиях компетентностного подхода эти процессы становятся ещё более важными, так как предполагают развитие у учеников метапредметных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в коллективе.

Таким образом, уроки изобразительного искусства, построенные на принципах компетентностного подхода, становятся не только средством для изучения основ художественного творчества, но и мощным инструментом для развития функциональной грамотности и ключевых компетенций учащихся. Они помогают детям не только развивать свои таланты, но и осваивать важные навыки, которые будут необходимы им в дальнейшей учёбе и жизни. Задача учителя — организовать учебный процесс таким образом, чтобы каждый урок не только развивал художественные способности, но и способствовал всестороннему развитию личности ребёнка.

Компетентностный подход на уроках изобразительного искусства в начальной школе — это важный элемент современной образовательной системы, который помогает учащимся стать не только творчески развитыми личностями, но и полноценными членами общества, обладающими всеми необходимыми для успешной социализации и обучения компетенциями.

Список литературы

1. Рожкова Н. С. Оценка результативности использования компетентностного подхода в системе общего образования / Н. С. Рожкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22 (102). — С. 861-863.

2. Сиваева С. Л. Компетентностный подход в образовании / С. Л. Сиваева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 3 (189). — С. 208-210.