Кубик Блума для развития устной речи и навыков аргументации на уроках в начальной школе. Работа №72757

КУБИК БЛУМА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ АРГУМЕНТАЦИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Винник Марина Юрьевна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 20, п. Забойский

Аннотация. В статье рассматривается использование кубика Блума как эффективного инструмента для развития устной речи и навыков аргументации у младших школьников. Автор акцентирует внимание на важности развития речевой компетенции и умения аргументировать свои мысли в процессе обучения. В статье анализируются ключевые элементы методики, предлагаются примеры вопросов, стимулирующих учащихся к самостоятельному поиску ответов, анализу информации и её интерпретации.

Ключевые слова: кубик Блума, устная речь, аргументация, младшие школьники, начальная школа, критическое мышление, речевые навыки.

Развитие устной речи и навыков аргументации является важной частью общего образовательного процесса в начальной школе. В условиях современного образования особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности учащихся, в том числе способности ясно излагать свои мысли, вести диалог и аргументировать свою позицию. Одним из инновационных методов, способствующих развитию этих компетенций, является использование кубика Блума — инструмента, созданного на основе таксономии Бенджамина Блума, который направлен на стимулирование мыслительной активности и развитие критического мышления.

Кубик Блума представляет собой методический инструмент, состоящий из шести граней, каждая из которых содержит вопросы или задания, направленные на развитие различных уровней мышления. Основой для формирования заданий служит таксономия целей, разработанная Бенджамином Блумом, которая включает в себя шесть категорий: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Эти категории помогают учителю планировать учебные задачи таким образом, чтобы они охватывали все уровни мышления — от простого запоминания фактов до сложных мыслительных операций, таких как анализ и оценка информации.

Использование кубика Блума в процессе обучения младших школьников способствует развитию их речевых навыков, а также формированию способности к аргументации. Каждая грань кубика задает учащимся определённый тип вопросов, стимулирующий их к активной речевой деятельности. Например, вопросы на знание и понимание помогают детям воспроизводить и объяснять ранее усвоенную информацию, в то время как вопросы на анализ и оценку требуют от них более глубокого осмысления материала, выявления причинно-следственных связей и формулирования собственных выводов. Эти задания развивают у школьников способность рассуждать, выстраивать логические связи и аргументировать свои суждения, что особенно важно на раннем этапе обучения.

Кроме того, кубик Блума помогает активизировать учебный процесс и делает его более интерактивным. Работа с таким инструментом не только стимулирует мышление учащихся, но и поддерживает их интерес к предмету, что способствует более активному включению в процесс обучения. Учитель может использовать кубик на различных этапах урока: при закреплении нового материала, во время обсуждения пройденного или для подведения итогов. Вопросы, предложенные кубиком, могут варьироваться по сложности и подходить для работы с учащимися разного уровня подготовки. Это позволяет учителю учитывать индивидуальные особенности детей и давать им задания, соответствующие их возможностям.

Важным аспектом использования кубика Блума является его потенциал для развития навыков аргументации у младших школьников. Вопросы на синтез и оценку требуют от учащихся не просто воспроизводить факты, а выстраивать логические рассуждения, выражать свои мнения и подкреплять их аргументами. Например, учитель может задать вопрос, который предполагает оценку поступка героя литературного произведения или анализ математической задачи с точки зрения её решения. Такие задания способствуют развитию умения выражать свои мысли связно и аргументировано, а также стимулируют критическое осмысление информации.

Особенность кубика Блума заключается в его универсальности: он может быть применён в любом учебном предмете. На уроках русского языка кубик помогает учащимся анализировать текст, находить в нём ключевые элементы, выражать своё отношение к прочитанному и давать оценки. На уроках математики он может быть использован для рассуждений о способах решения задач, поиска ошибок в решениях или анализа различных математических операций. На уроках окружающего мира кубик помогает развивать исследовательские навыки учащихся, стимулируя их к выстраиванию логических цепочек и формулированию гипотез.

Кубик Блума также способствует развитию коммуникативных навыков младших школьников, поскольку стимулирует их к взаимодействию друг с другом в процессе обсуждения вопросов и выработки ответов. Учитель может организовать работу в парах или группах, где ученики будут обсуждать задания, задавать друг другу вопросы и совместно искать решения. Это помогает не только улучшить речевые навыки учащихся, но и развить их умение работать в команде, выслушивать мнения других и корректно отстаивать свою точку зрения.

Таким образом, использование кубика Блума на уроках в начальной школе является эффективным средством для развития устной речи и навыков аргументации у младших школьников. Этот методический инструмент позволяет организовать учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся активно вовлекались в обсуждение материала, учились выражать свои мысли ясно и аргументированно, а также развивали навыки критического мышления. Введение кубика Блума в образовательную практику способствует формированию у детей важнейших компетенций, которые необходимы для успешного обучения и развития в дальнейшем.

Список литературы

1. Ковылева Ю. Э. Работа с вопросами как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий / Ю. Э. Ковылева. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар : Новация, 2016. — С. 153-156.

2. Филиппова Т. С. Технология продуктивного чтения как способ противостояния клиповому восприятию мира / Т. С. Филиппова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). — Москва : Буки-Веди, 2017. — С. 94-96.