ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧНОГО ПОДХОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ТРЕНЕРОВ ПО БАСКЕТБОЛУ
Автор: Конаичев М.В.
Тренер-преподаватель СШОР №1 Калининского района им. В.А. Платонова
Об актуальности проблемы обеспечения высокого качества образования, его диагностики и оценки, об управлении процессами достижения качества подготовки специалистов и о причинах его снижения в последние годы все чаще говорят и пишут руководители и преподаватели высшей школы.
В образовании понятие «качество» употребляется в узком и широком смысле, отмечает. В первом случае оно рассматривается как категория, характеризующая результат образовательного процесса: уровень сформированности общетеоретических и профессиональных знаний, практических умений и навыков студентов; уровень их интеллектуального развития, положительных нравственных качеств личности, особенностей ее ценностных ориентаций. Качество образования в широком смысле предполагает подход к образованию как социально-педагогическому процессу с позиций теории управления, и рассматривается, как совокупность характеристик основных условий этого процесса: реализации его целей, содержания, материальных и дидактических средств, технологий достижения положительных результатов.
Под профессиональным образованием сегодня понимают «процесс становления и развития личности человека». Целью профессионального образования является создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получения квалификации, в необходимых случаях – переквалификации, для включения человека в общественно-полезный труд. Основной функцией высшего образования является подготовка молодого поколения к решению профессиональных задач в определенной области деятельности, на основании достаточно высокого уровня сформированности различных умений и навыков и способности их непрерывно совершенствовать.
Важнейшей проблемой, в кадровой политике на современном этапе профессиональной подготовки физкультурных кадров является формирование высокого уровня подготовленности выпускников и снижение вероятности их ухода из сферы физической культуры в другие сферы профессиональной деятельности. Выпускники физкультурных вузов далеко не всегда готовы к осуществлению профессиональной деятельности. В качестве одной из причин, обусловливающих эту неготовность, является содержание и организация педагогической практики, которая чаще всего ориентирована на выполнение единого для всех студентов комплекса учебных заданий, а не на формирование опыта профессиональной деятельности с учетом специфики деятельности тренера по конкретному виду спорта. Педагогические исследования последних лет убедительно доказывают, что наиболее эффективным для учета данной специфики может быть «задачный подход».
Налицо противоречие между требованиями общества, касающимися необходимости повышения эффективности учебно-воспитательного процесса педагогической практики в физкультурных вузах и ограниченными возможностями существующей теории обеспечить реализацию этих требований. Такое противоречие является отличительным признаком существования научной проблемы и свидетельствует об актуальности предпринятого исследования. В свете решения стоящих проблем, наиболее актуальной считается деятельностная направленность профессионального образования. С позиции теории деятельности эффективность подготовки студентов в вузах зависит не только от содержания обучения и методов ее организации, но и в большей степени от того, удастся ли в ходе учебы сформировать у студента адекватную предстоящей профессии мотивацию. Более того, содержание обучения и методика должны быть подчинены этой центральной задаче, поскольку в противном случае мы получим человека с дипломом, не собирающегося работать по специальности, в нем записанной.
Профессиональная деятельность современного педагога и тренера предполагает необходимость принятия быстрого, компетентного, верного решения. Цена ошибки поиска в педагогической деятельности очень высока. Направленное воздействие двигательной деятельности на человека может быть как положительным, так и отрицательным.
Предполагается, что использование «задачного подхода», в частности, выявление задач, имеющих разную степень сложности, упорядочит содержание и организацию профессионально-ориентированной практики и повысит качество подготовки тренеров по баскетболу. Анализ учебно-воспитательного процесса педагогической практики при подготовки тренеров по баскетболу свидетельствует, что профессионально - ориентированная практика является этапом проверки теоретических и практических знаний, полученных в процессе обучения на младших курсах. При этом в операционной и мотивационной профессиональных сферах будущих педагогов происходят значительные качественные изменения, проявляющиеся в повышении внутренней мотивации и приобретении опыта педагогической деятельности.
Поэтапно решая задачи предусмотренные программой практики студенты сталкиваются с трудностями в зависимости от решения профессионально-педагогических задач разной степени сложности. Применение «задачного подхода» позволит наполнить содержание практики, заданиями, позволяющими студентам овладеть положительными способами профессиональной деятельности.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
