Развитие зрительно-моторной координации у младших школьников. Работа №72828

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Иванова Наталья Игоревна, учитель-дефектолог

Департамент образования и науки города Москвы ГБОУ г. Москвы «Школа №763»

Аннотация. В статье рассматривается значимость развития зрительно-моторной координации у младших школьников в процессе обучения. Описаны особенности работы по формированию этих навыков и их роль в учебной деятельности ребёнка. Зрительно-моторная координация рассматривается как важнейший элемент успешного овладения навыками письма, чтения, а также других видов учебной деятельности. Описываются основные принципы педагогической работы по развитию зрительно-моторной координации, методы и приемы, которые могут быть полезны учителям-дефектологам.

Ключевые слова: зрительно-моторная координация, младший школьник, письмо, развитие, навыки, педагог-дефектолог, мелкая моторика.

Развитие зрительно-моторной координации у младших школьников является важнейшей задачей начального школьного образования. Эта способность представляет собой слаженное взаимодействие зрительного восприятия и двигательных реакций, что обеспечивает успешное выполнение таких действий, как письмо, чтение, рисование и многие другие виды деятельности, требующие точных движений. Недостаточная развитость зрительно-моторной координации может негативно влиять на общую успешность ребёнка в учебной деятельности, так как затрудняет выполнение ряда заданий, связанных с мелкой моторикой и концентрацией внимания.

В условиях массовой школы и работы с детьми с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) педагог-дефектолог сталкивается с необходимостью индивидуального подхода к развитию навыков зрительно-моторной координации. Это требует использования различных методик и подходов, которые не только помогут компенсировать недостатки развития, но и будут способствовать общему когнитивному развитию ребёнка.

Зрительно-моторная координация лежит в основе многих учебных навыков, особенно таких, как письмо и чтение. Способность чётко соотносить зрительное восприятие с движением руки и других частей тела позволяет младшему школьнику правильно держать ручку, ориентироваться на листе бумаги, писать буквы и слова, а также соблюдать правила пунктуации и оформления текста. Именно поэтому задержка или трудности в развитии зрительно-моторной координации часто приводят к возникновению проблем с письмом (дисграфией) и чтением (дислексией).

В процессе письма ребёнку необходимо не только зрительно фиксировать буквы, но и точно координировать свои движения для их правильного написания. У младших школьников, особенно у тех, кто имеет трудности в развитии или специфические образовательные потребности, такие как задержка психического развития (ЗПР) или другие нарушения, может наблюдаться слабая координация движений. Это приводит к медленному темпу письма, неустойчивому почерку, а также к повышенной утомляемости при выполнении письменных работ.

Кроме того, зрительно-моторная координация важна для развития таких навыков, как пространственное ориентирование, восприятие формы и размера объектов, способность различать и воспроизводить симметричные и асимметричные фигуры. Это, в свою очередь, влияет на способность ребёнка выполнять задания на развитие логического мышления, решать математические задачи и работать с графическими объектами.

Коррекционная работа по развитию зрительно-моторной координации должна быть направлена на улучшение зрительного восприятия и развитие двигательных навыков. Важно понимать, что дети младшего школьного возраста находятся на этапе активного формирования этих навыков, и работа над их развитием должна строиться систематически, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Одним из ключевых методов работы является использование упражнений, которые развивают мелкую моторику рук. Педагогу-дефектологу необходимо уделять внимание формированию у ребёнка правильного захвата ручки, умению держать её под правильным углом и контролировать силу нажима. Это особенно важно для детей с нарушениями мелкой моторики, у которых часто наблюдаются трудности в управлении движениями руки при письме. Важно регулярно проводить упражнения на обводку контуров, штриховку, написание букв и цифр по образцу, что способствует улучшению точности движений.

Немаловажную роль играют упражнения на развитие зрительного восприятия. Ребёнку может предлагаться рассматривать и воспроизводить различные графические образы, что помогает улучшить навыки визуального анализа и синтеза. Также эффективно использование заданий на пространственное ориентирование, которые помогают ребёнку научиться соотносить свои движения с внешними объектами. Например, педагог может предложить ребёнку рисовать фигуры или линии по определённым ориентирам, что способствует формированию точности движений и уверенности в их выполнении.

Зрительно-моторная координация также тесно связана с развитием общего физического развития ребёнка. Физические упражнения, направленные на координацию движений всего тела, такие как игры с мячом, прыжки, бег с препятствиями, могут оказывать положительное влияние на развитие моторики и восприятия у ребёнка. Дети с недостаточной координацией движений часто испытывают трудности не только с мелкими действиями, такими как письмо, но и с выполнением общих физических заданий. Поэтому комплексный подход к развитию как общей, так и мелкой моторики способствует эффективной коррекции зрительно-моторной координации.

Педагог-дефектолог играет ключевую роль в развитии зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста. Индивидуальный подход к каждому ребёнку и учёт его особенностей развития являются основой успешной коррекционной работы. Важно, чтобы педагог регулярно проводил диагностику уровня развития зрительно-моторных навыков у ребёнка, что позволяет своевременно корректировать программу занятий и учитывать динамику развития.

Развитие зрительно-моторной координации у младших школьников является важным условием успешного овладения учебными навыками. Для детей с особыми образовательными потребностями работа по формированию этих навыков становится особенно актуальной. Педагог-дефектолог играет важную роль в организации коррекционной работы, используя различные методики и упражнения, направленные на улучшение зрительного восприятия и моторных навыков. Систематическая работа с ребёнком, поддержка его эмоционального состояния и сотрудничество с родителями являются ключевыми факторами в успешном развитии зрительно-моторной координации у младших школьников.

Список литературы

1. Ажермачева З. Н. Система работы с графическими диктантами на логопедических занятиях как коррекция зрительно-моторной координации младших школьников / З. Н. Ажермачева, О. О. Волкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 25 (315). — С. 374-375.

2. Кадыш Д. С. Формирование мануального праксиса в работе по коррекции графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с дизартрией / Д. С. Кадыш. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 13 (408). — С. 119-122.