Игровые технологии как средство стимулирования развития речемыслительной и самостоятельной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа №72829

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Иванова Наталья Игоревна, учитель-дефектолог

Департамент образования и науки города Москвы ГБОУ г. Москвы «Школа №763»

Аннотация. В статье рассматривается использование игровых технологий как одного из эффективных средств стимулирования речемыслительной и самостоятельной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В статье анализируются основные принципы применения игровых технологий в работе с детьми с ОВЗ и их влияние на развитие речи, мышления и самостоятельности.

Ключевые слова: игровые технологии, дети с ОВЗ, речемыслительная деятельность, самостоятельная деятельность, коррекционная педагогика, развитие речи.

Игровая деятельность с давних времен занимает центральное место в развитии ребёнка, являясь естественным способом познания мира и социализации. В коррекционной педагогике игровая технология рассматривается не только как метод обучения, но и как средство коррекции и развития речемыслительных процессов у детей с ОВЗ. Учитель-дефектолог, работая с детьми с особыми образовательными потребностями, должен учитывать, что игра для них является средством преодоления различных барьеров, как когнитивных, так и коммуникативных, и может стать ключевым инструментом для активизации их самостоятельной деятельности.

Речемыслительная деятельность — это сложный процесс, включающий в себя не только владение языковыми нормами, но и умение формулировать и структурировать мысли, использовать речь как средство общения и взаимодействия с окружающими. У детей с ОВЗ, как правило, наблюдаются значительные трудности в развитии речи и мышления. Это может проявляться в виде задержек речевого развития, нарушений понимания речи, трудностей в построении связных высказываний и проблем с использованием логических операций. Игровые технологии в данном контексте становятся эффективным средством, которое помогает ребёнку развивать речь и мышление через естественные, неформализованные формы активности.

Важным аспектом применения игровых технологий является создание благоприятной, эмоционально насыщенной среды, которая стимулирует активность ребёнка. В игровой деятельности дети чувствуют себя более свободно, что снижает уровень тревожности и способствует развитию коммуникативных навыков. В процессе игры ребёнок начинает использовать речь для выражения своих намерений, просьб, взаимодействия с другими участниками игры. Игровое взаимодействие активизирует как вербальные, так и невербальные формы коммуникации, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Кроме того, игра предоставляет детям с ОВЗ возможность развивать навыки самостоятельной деятельности. В условиях игровой ситуации ребёнок может брать на себя определённые роли, выполнять задания и решать игровые задачи, что стимулирует его к активному участию в деятельности. Это способствует развитию ответственности, целенаправленности и способности к планированию своих действий. Учитель-дефектолог в процессе игровой деятельности направляет и поддерживает ребёнка, создавая условия для его самостоятельности, но при этом не ограничивая его инициативы. Таким образом, игровая деятельность становится пространством, где ребёнок может проявлять свою индивидуальность, учиться принимать решения и нести за них ответственность.

Игра также способствует развитию мышления, поскольку включает в себя решение задач, требующих анализа, синтеза и логических операций. Например, в сюжетно-ролевых играх дети учатся моделировать различные ситуации, что требует от них использования как воображения, так и логических связей. При этом происходит активизация как наглядно-действенного, так и словесно-логического мышления, что является важным элементом в развитии речемыслительной деятельности. Учитель-дефектолог может использовать специально разработанные игровые задания, которые направлены на развитие у ребёнка способности анализировать ситуацию, делать выводы и формулировать решения, что, в свою очередь, стимулирует речевую активность.

Применение игровых технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ должно быть системным и целенаправленным. Учитель-дефектолог должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, уровень его развития и потребности. Игра должна соответствовать его интересам и быть доступной по сложности, но в то же время стимулировать ребёнка к развитию новых навыков. Важно, чтобы игровой процесс был вариативным, включал в себя как двигательные, так и интеллектуальные элементы, что позволяет комплексно развивать познавательную и речемыслительную деятельность.

Кроме того, игра предоставляет уникальные возможности для социальной интеграции детей с ОВЗ. В процессе совместной игровой деятельности дети учатся взаимодействовать с окружающими, соблюдать правила, принимать на себя различные роли и распределять обязанности. Это способствует развитию у детей навыков социального взаимодействия, которые являются важными для их успешной адаптации в обществе. Учитель-дефектолог может создавать ситуации, в которых дети с различными образовательными потребностями участвуют в общих играх, что помогает преодолеть барьеры в общении и стимулирует развитие эмпатии и взаимопонимания.

Таким образом, игровые технологии в коррекционной педагогике являются важным средством для стимулирования речемыслительной и самостоятельной деятельности детей с ОВЗ. Игра позволяет создать безопасную и мотивирующую среду для ребёнка, где он может развивать свои когнитивные и речевые навыки, учиться взаимодействовать с окружающими и становиться более самостоятельным. Учитель-дефектолог, используя игровые технологии, создаёт условия для гармоничного развития ребёнка, способствуя его успешной интеграции в образовательный процесс и социум.

Список литературы

1. Волкова Т. А. Игра как средство развития детей с ОВЗ / Т. А. Волкова, В. Д. Максимова, О. Н. Курбатова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 5 (400). — С. 373-375.

2. Елисеева Ф. Р. Игровые технологии как средство повышения познавательной активности детей с ОВЗ / Ф. Р. Елисеева, А. К. Середенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 12 (511). — С. 156-158.