Современный урок трудового обучения в коррекционной школе. Работа №7288

«Современный урок трудового обучения в коррекционной школе»

(Из опыта работы учителя ОУ: С.В.Дармодехиной.)

Современный урок трудового обучения в коррекционной школе

Работая в классах с учащимися с глубокой умственной отсталостью: на уроках трудового обучения было замечено, что для этих учащихся характерны :

1.Значительные отклонения от нормы в чувственном познании, которые проявляются в замедленности процесса восприятия, слабости анализа и синтеза при узнавании предметов и их пространственных отношений.

2.Непрочность и быстрое угасание выработанных условных связей приводит к тому, что второстепенные признаки предметов и явлений плохо или совсем не фиксируются.

3.Недоразвитие эмоциональной сферы усугубляет общую косность психики, слабую психическую активность, недостаточность интереса к окружающему, отсутствие инициативы, самостоятельности.

4.Недоразвитие высших форм познавательной деятельности оказывает отрицательное влияние на формирование речи. Расстройства речи приводят к непониманию речевых инструкций.

Поэтому на уроках трудового обучения применяю следующие принципы педагогической деятельности

1 Принцип наглядности

2. Принцип доступности, учета индивидуальных особенностей учеников

Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне возможностей учеников, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок. Индивидуальный подход предполагает учет уровня развития школьников, тех ЗУН, которыми владеет ученик.

3 Принцип коррекционной направленности обучения

Этот принцип применительно к трудовому обучению состоит в том, чтобы содействовать преодолению существенных недостатков познавательной деятельности учащихся путем формирования и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов, их положения относительно друг друга и умения находить в предметах существенные признаки, а также устанавливать существующее между ними сходство и различие.

4 Принцип создания положительного фона отношений ребенка и педагога в процессе их совместной деятельности.

В 7 классе трудовое обучение ведется по направлениям: вязание, хозяйственно-бытовой труд, обслуживающий труд. В связи с этим в этом году были разработаны следующие программы:

Рабочая программа по предмету «Вязание» I вида на основе авторской программы, рабочая программа по предмету «Обслуживающий труд » I вида на основе авторской программы, рабочая программа по предмету «Хозяйственно-бытовой труд» II вида.

На уроках труда создаю педагогические условия, которые обеспечивают эффективность подготовки по трудовому обучению:

- чёткий и целенаправленный характер обучения;

- соблюдение принципа дифференцированного подхода к каждому обучающемуся;

- организация уроков таким образом, чтобы в процессе освоения необходимых знаний и умений, ребенок получал конкретный видимый и значимый для него результат;

- учебный процесс должен способствовать достижению каждым ребёнком максимально возможного для него уровня трудовой умелости;

- усвоение учебного материала должно быть максимально наглядным;

- активное включение ребёнка в деятельность;

- обязательна положительная мотивация и ориентация на успех.

Учащиеся класса ГУО имеют различные заболевания, разную подготовку и физические возможности. На основе результатов изучения психофизических возможностей учащихся, осуществляю разно уровневый дифференцированный подход в обучении.

Успех овладения знаниями, умениями и навыками по трудовому обучению может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроке, постоянно закрепляются и вводятся в их личную повседневную жизнь. Для этого к каждому уроку подготавливаю технологические карты, дидактические игры, пособия. Зримо реализовать принцип наглядности на каждом уроке помогают информационно-коммуникационные технологии, а именно, презентации (авторские, приобретенные), создаваемые лично мной.