Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Работа №72906

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Коновалова Лариса Леонидовна, педагог-психолог

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Назаровская школа"

Аннотация: Статья посвящена вопросам психолого-педагогического сопровождения обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рассматриваются основные цели, задачи и методы такого сопровождения, подчеркивается важность индивидуального подхода и взаимодействия всех участников образовательного процесса. Описываются особенности работы педагога-психолога в данной сфере, а также роль семьи в поддержке детей с интеллектуальными нарушениями. Статья нацелена на создание условий для успешной социализации и обучения детей с особыми потребностями.

Ключевые слова: интеллектуальные нарушения, психолого-педагогическое сопровождение, индивидуальный подход, социализация, семья, педагог-психолог.

В последние годы в системе образования значительно возросло внимание к детям с интеллектуальными нарушениями, что связано с необходимостью создания условий для их полноценного обучения и социализации. Интеллектуальные нарушения могут проявляться в различных формах, от легкой умственной отсталости до более серьезных расстройств, что требует индивидуального подхода к каждому ребенку. Психолого-педагогическое сопровождение таких обучающихся играет важную роль в процессе их адаптации и развития.

Психолого-педагогическое сопровождение направлено на создание условий, способствующих развитию и обучению детей с особыми потребностями. Оно включает в себя диагностику, коррекцию, консультирование и поддержку как детей, так и их семей. Основная цель данного сопровождения — максимальное развитие потенциала обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей.

Первым шагом в организации психолого-педагогического сопровождения является диагностика состояния ребенка. Она позволяет выявить не только уровень интеллектуального развития, но и особенности эмоциональной, социальной и личностной сферы. Важно использовать комплексные методы диагностики, включая наблюдение, беседы, специальные тесты и методики. Таким образом, педагог-психолог получает полное представление о ребенке, что помогает сформулировать индивидуальные цели и задачи коррекционной работы.

Коррекционная работа с обучающимися с интеллектуальными нарушениями должна быть многоуровневой и включать в себя различные аспекты: когнитивное, эмоциональное, социальное и речевое развитие. На занятиях можно применять игровые методы, арт-терапию, театрализованные формы работы, что способствует более легкому усвоению материала и развитию необходимых навыков. Эти методы помогают создать более доверительную атмосферу, что особенно важно для детей, у которых наблюдаются трудности в коммуникации.

Работа педагога-психолога с детьми с интеллектуальными нарушениями предполагает создание индивидуальной программы сопровождения. Программа должна быть адаптирована к специфическим потребностям ребенка и включать в себя как образовательные, так и коррекционные цели. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и то, что работает для одного, может не подойти другому. Поэтому регулярная коррекция программы на основе динамики развития ребенка является важным аспектом психолого-педагогического сопровождения.

Важной частью сопровождения является работа с родителями. Педагог-психолог должен информировать их о результатах диагностики и коррекционной работы, предоставлять рекомендации по поддержке и развитию ребенка в домашних условиях. Сотрудничество с семьей помогает создать единое образовательное пространство, в котором ребенок чувствует поддержку как в школе, так и дома. Важно обучать родителей стратегиям общения с детьми, формированию положительного имиджа ребенка, что способствует его успешной социализации.

Психолого-педагогическое сопровождение также включает в себя взаимодействие с другими специалистами — логопедами, дефектологами, социальными работниками. Командный подход позволяет более эффективно решать возникающие проблемы и разрабатывать комплексные решения для детей с интеллектуальными нарушениями. Например, в случае нарушения речи педагог-психолог может работать совместно с логопедом, чтобы интегрировать коррекционные упражнения в общую программу развития ребенка.

Согласно современным требованиям, психолого-педагогическое сопровождение должно обеспечивать не только коррекцию, но и профилактику возникновения новых трудностей в обучении и социализации. Это может включать в себя занятия по развитию социальных навыков, навыков саморегуляции и эмоционального интеллекта. Проведение тренингов и мастер-классов для детей помогает им развивать уверенность в себе, умение взаимодействовать с окружающими и справляться с трудными ситуациями.

Эффективное психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями возможно только при условии интеграции всех участников образовательного процесса: педагогов, психологов, родителей и самих детей. Каждому из участников необходимо понимать свою роль и ответственность в создании благоприятной среды для обучения и развития ребенка.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с интеллектуальными нарушениями является важным аспектом их социализации и обучения. Оно требует комплексного подхода, включающего диагностику, коррекцию, поддержку и обучение. Педагог-психолог играет ключевую роль в организации этого процесса, а также в взаимодействии с родителями и другими специалистами. Создание благоприятной образовательной среды, основанной на доверии и понимании, поможет детям с интеллектуальными нарушениями раскрыть свой потенциал и адаптироваться в обществе. Важно помнить, что успешная социализация детей с особыми потребностями зависит от совместных усилий всех участников образовательного процесса.

Список литературы

Гусева И. В. К вопросу организации комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S26. – С. 31–35. – URL:

http://e-koncept.ru/2014/14808.htm

.

Решетникова О

.

А

.

Психолого-педагогическое сопровождение участников инклюзивного образовательного процесса //

The

Newman

in

Foreign

policy

. 2017. №37 (81). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-uchastnikov-inklyuzivnogo-obrazovatelnogo-protsessa (дата обращения: 16.10.2024).

Тищенко А.А.

Психолого-педагогическое сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями как социальный и педагогический феномен

// Теория и практика современной науки. 2020. №5 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdeniya-detey-s-intellektualnymi-narusheniyami-kak-sotsialnyy-i-pedagogicheskiy-fenomen (дата обращения: 16.10.2024).