Роль рефлексии в процессе обучения: как развить осознанность у младших школьников. Работа №72926

Роль рефлексии в процессе обучения:
как развить осознанность у младших школьников

Билык Людмила Петровна, учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР «ССШ им. ГСС М.И. Белоиваненко»

Аннотация. Рефлексия является важным элементом процесса обучения, способствующим развитию осознанности у младших школьников. Через рефлексию дети учатся анализировать свои действия, осознавать свои эмоции и мысли, что помогает им стать более самостоятельными и уверенными в своих способностях. В данной статье рассматриваются методы и приемы, которые могут помочь учителям начальных классов внедрить рефлексию в образовательный процесс, а также примеры практической работы с рефлексией на уроках.

Ключевые слова: рефлексия, осознанность, младшие школьники, обучение, эмоциональное развитие, методы рефлексии.

В современном образовательном процессе рефлексия становится неотъемлемой частью обучения, особенно для младших школьников. Это осознанное размышление о собственном опыте и поведении помогает детям понять, что они знают, что умеют и как могут улучшить свои навыки. Рефлексия способствует не только углублению знаний, но и развитию критического мышления, что является важным аспектом в обучении младших школьников.

Одной из главных задач учителя начальных классов является создание условий, в которых дети могут безопасно исследовать свои мысли и чувства. Важно, чтобы дети понимали, что рефлексия не является чем-то негативным, а наоборот, это возможность для роста и развития. Это поможет им стать более осознанными личностями, способными управлять своими эмоциями и действиями.

Методы рефлексии могут варьироваться от простых заданий до более сложных форматов. Одним из самых простых методов является ведение рефлексивного дневника. Учитель может предложить ученикам записывать свои мысли и чувства о том, что они изучают на уроках. Например, после урока по чтению дети могут написать, что им понравилось в прочитанной книге, что их удивило или вызвало интерес. Такой подход не только развивает навыки письма, но и помогает детям лучше осознавать свои эмоции и мысли.

Другим эффективным методом является использование вопросов, способствующих рефлексии. Учитель может задать вопросы, которые помогут детям осмыслить изученный материал. Например, после занятия по математике можно спросить: «Что нового вы узнали сегодня?» или «Как вы применяли свои знания на практике?» Такие вопросы побуждают детей задуматься о своем процессе обучения и о том, как они могут использовать полученные знания в будущем.

Важным аспектом развития осознанности является также групповая рефлексия. Учитель может организовать обсуждение, в котором дети делятся своими впечатлениями и выводами о пройденном материале. Это может быть сделано в формате «круглого стола», где каждый ученик получает возможность высказаться. Такой подход не только развивает навыки коммуникации, но и помогает детям учиться слушать друг друга, принимать разные точки зрения и анализировать свои собственные мысли в контексте мнений одноклассников.

Рефлексия может быть интегрирована в различные учебные предметы. Например, на уроках по окружающему миру дети могут обсудить, как проведённый эксперимент изменил их понимание определенного явления. После занятия по окружающему миру учитель может предложить ученикам подумать о том, как они могут защитить природу в своей повседневной жизни. Это не только помогает детям осознать важность изучаемого материала, но и развивает их гражданскую позицию и ответственность.

Кроме того, использование визуальных инструментов, таких как ментальные карты или схемы, может значительно облегчить процесс рефлексии. Дети могут создавать визуальные представления своих мыслей и чувств, что поможет им структурировать информацию и лучше осмыслить её. Например, после изучения новой темы по чтению ученики могут нарисовать карту персонажей, показывающую их взаимоотношения и развитие в сюжете. Это способствует не только рефлексии, но и более глубокому пониманию материала.

Также важно обращать внимание на эмоциональную рефлексию. Учитель может предложить ученикам в конце урока оценить свои эмоции на специальной шкале, где каждый ребенок может отметить, насколько ему было интересно, сложно или весело. Это помогает детям научиться осознавать свои чувства и выражать их, что является важным аспектом их эмоционального развития.

Работа с рефлексией может быть включена не только в традиционные уроки, но и в неформальные занятия, такие как кружки или дополнительные занятия. Например, в кружке по театральному искусству дети могут анализировать свои выступления, размышляя о том, что у них получилось хорошо, а что можно было бы улучшить. Такой подход помогает детям не только развивать свои творческие способности, но и учит их принимать конструктивную критику и стремиться к саморазвитию.

Таким образом, рефлексия в образовательном процессе является важным инструментом, который способствует развитию осознанности у школьников. Она помогает детям анализировать свои мысли и чувства, развивать критическое мышление и принимать осознанные решения. Внедрение различных методов и приемов рефлексии в практику начального образования может значительно повысить эффективность обучения и создать условия для формирования уверенных и самостоятельных личностей. Учитель, использующий рефлексию, не только обогащает учебный процесс, но и способствует развитию эмоциональной интеллигентности своих учеников, что является важной составляющей их успешного будущего.

Список литературы

Гармаева

Т.В.

Психология развития эмоциональной культуры младших школьников // Мир науки. Педагогика и психология. 2016.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-razvitiya-emotsionalnoy-kultury-mladshih-shkolnikov

Лаптиева

Г.Г.

Формирование этической рефлексии у младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №63-2.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-eticheskoy-refleksii-u-mladshih-shkolnikov

Свирилина

К.О.

Возможности технологии развития критического мышления при форм

ировании

общеучебных

универсальных учебных действий //

Science

Time

. 2014. №7 (7).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-pri-formirovanii-obscheuchebnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy

Филоненко, А. А. Развитие рефлексии у детей младшего школьного возраста / А. А. Филоненко. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 8 (67). — С. 892-894. — URL:

https://moluch.ru/archive/67/11256/