Адаптация образовательных программ для формирования функциональной грамотности у детей с умственной отсталостью. Работа №72951

Адаптация образовательных программ для формирования функциональной грамотности у детей с умственной отсталостью

Фукалова Светлана Алексеевна,
учитель начальных классов

Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Шарьинская школа-интернат Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Аннотация. В условиях инклюзивного образования особое внимание уделяется адаптации образовательных программ для формирования функциональной грамотности у детей с умственной отсталостью. Данная статья рассматривает ключевые аспекты и подходы к адаптации образовательных программ, которые позволяют создать оптимальные условия для обучения и развития детей с УО. Приводятся примеры методик и стратегий, направленных на развитие чтения, письма, арифметики и других навыков, необходимых для повседневной жизни.

Ключевые слова: функциональная грамотность, дети с умственной отсталостью, адаптация образовательных программ, инклюзивное образование, методики.

Адаптация образовательных программ для детей с умственной отсталостью (УО) — это сложный и многогранный процесс, который требует от педагогов индивидуального подхода, творческого мышления и глубокого понимания особенностей развития таких детей. Основной целью адаптации является формирование функциональной грамотности, что включает в себя умение использовать знания и навыки в повседневной жизни. Учитывая, что дети с УО часто сталкиваются с трудностями в обучении, необходимо разрабатывать программы, которые учитывают их индивидуальные потребности, уровень развития и темп усвоения материала.

Первым шагом в адаптации программ является оценка исходного уровня знаний и умений ребенка. Педагогу следует провести диагностику, чтобы понять, какие навыки уже освоены, а какие требуют дополнительного внимания. На основании полученных данных можно разработать индивидуальную образовательную траекторию, которая будет максимально соответствовать потребностям и возможностям каждого ученика. Например, для детей, имеющих трудности с чтением, можно использовать адаптированные тексты с крупным шрифтом и яркими иллюстрациями, что позволит сделать процесс обучения более доступным и интересным.

Важным аспектом адаптации является использование различных методов и подходов, которые помогут развить функциональную грамотность. Например, на уроках чтения можно применять методику «чтение с опорой на картинки», где ученикам предлагается по иллюстрациям рассказать содержание текста. Это развивает не только навыки чтения, но и умение анализировать, обобщать информацию и выражать свои мысли.

На уроках письма полезно использовать игровые элементы. Например, детям можно предложить написать письмо любимому персонажу или другу, что делает процесс письма более личным и увлекательным. Также можно проводить занятия, на которых дети учатся составлять простые предложения, используя карточки со словами и картинками. Этот подход позволяет детям лучше усваивать материал и развивать свои творческие способности.

Важно отметить, что формирование функциональной грамотности не ограничивается только чтением и письмом. Умение считать и работать с числами — это также важная составляющая грамотности. Для этого можно использовать игровые методики, такие как «математический магазин», где дети учатся считать, совершая покупки с использованием условных денег. Это помогает не только развивать арифметические навыки, но и понимание экономических основ, что имеет важное значение в повседневной жизни.

Одним из эффективных способов формирования функциональной грамотности является проектная деятельность. Проекты могут быть направлены на изучение определенных тем, связанных с повседневной жизнью. Например, дети могут работать над проектом «Мой день», в рамках которого они учатся планировать свой день, записывать распорядок и составлять списки дел. Это развивает не только функциональную грамотность, но и умение организовывать свое время, что является важным навыком для будущей самостоятельной жизни.

В процессе адаптации образовательных программ также важно учитывать эмоциональное состояние детей с УО. Создание комфортной и поддерживающей атмосферы в классе способствует развитию уверенности в себе и мотивации к обучению. Учителю следует уделять внимание не только учебным достижениям, но и эмоциональному состоянию детей, поощрять их усилия и успехи, даже если они незначительны. Для этого можно использовать похвалу и поддержку, а также включать в занятия элементы арт-терапии, что помогает детям выражать свои эмоции и справляться с трудностями.

Кроме того, работа с родителями также является важным аспектом адаптации образовательных программ. Сотрудничество с родителями позволяет создать единое образовательное пространство, где дети могут получать поддержку как в школе, так и дома. Учителям следует регулярно информировать родителей о достижениях и проблемах их детей, а также предлагать рекомендации по работе с материалом дома.

Внедрение новых технологий и методик также играет значительную роль в адаптации образовательных программ. Использование мультимедийных ресурсов, интерактивных игр и приложений позволяет сделать обучение более наглядным и доступным. Например, с помощью образовательных приложений можно развивать навыки чтения и письма через игровые задания, что делает процесс обучения увлекательным и интересным для детей.

В заключение, адаптация образовательных программ для формирования функциональной грамотности у детей с умственной отсталостью — это важный и необходимый процесс, который требует индивидуального подхода и творческого мышления. Использование разнообразных методов и подходов, учет эмоциональных и образовательных потребностей детей, а также активное сотрудничество с родителями способствуют созданию оптимальных условий для обучения. При правильно организованном процессе адаптации дети с УО могут достичь значительных успехов, развить необходимые навыки и подготовиться к самостоятельной жизни.

Список литературы

Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А.

Абдулаева

, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб

. :

КАРО, 2019.-160 с.

Мелешкина

М.С.

В

озможности развития навыков смыслового чтения и понимания текста у младших школьников с умственной отсталостью как одного из компонентов функциональной грамотности // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-4.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-razvitiya-navykov-smyslovogo-chteniya-i-ponimaniya-teksta-u-mladshih-shkolnikov-s-umstvennoy-otstalostyu-kak-odnogo-iz

Ногаева

С. З. Функциональная грамотность - основное направление повышения качества образования //

Science

Time

. 2022. №8 (104).

Шаринец

Н.С. Теоретические основы формирования функциональной грамотности лиц с

интеллектуальной недостаточностью //

Веснік

МДПУ

імя

І. П.

Шамякіна

. 2014. №1 (42).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-funktsionalnoy-gramotnosti-lits-s-intellektualnoy-nedostatochnostyu