Работа с детьми ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО. Работа №72953

Работа с детьми ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО

Сазанова Анастасия Анваровна, воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 50»

Аннотация. В статье рассмотрены особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Описаны основные подходы и методы, которые применяются в образовательном процессе, чтобы обеспечить полноценное развитие детей с ОВЗ. Особое внимание уделяется созданию инклюзивной образовательной среды и практическим рекомендациям по адаптации программ и взаимодействию с родителями. Приводятся примеры успешной организации коррекционно-развивающей работы в дошкольных учреждениях.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, ФГОС ДО, инклюзивное образование, адаптированные образовательные программы, коррекционно-развивающая работа, дошкольное образование.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) значительно расширило возможности для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детских садах. Основной задачей является обеспечение равных возможностей для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей и способностей. Реализация инклюзивного подхода в образовании предполагает создание условий, при которых дети с ОВЗ могут развиваться и обучаться вместе со своими сверстниками, получая необходимую помощь и поддержку.

Работа с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО требует гибкого и адаптивного подхода. Прежде всего, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возможности, потребности и интересы. На основе этого разрабатываются адаптированные образовательные программы, которые включают специальные коррекционно-развивающие занятия. Такие программы направлены на развитие речи, моторики, сенсорных навыков, а также социальной адаптации детей с ОВЗ.

Одним из ключевых факторов успешной работы с детьми с ОВЗ является создание инклюзивной образовательной среды, которая способствует развитию детей как в познавательной, так и в эмоционально-социальной сфере. Важно, чтобы дети с особыми образовательными потребностями не чувствовали себя изолированными от других детей. В этой связи воспитатели играют роль медиаторов, которые помогают детям с ОВЗ и их сверстникам взаимодействовать, сотрудничать и принимать друг друга. Практические примеры включают организацию совместных игр, коллективных творческих занятий, где каждый ребенок может проявить свои способности и быть принятым в коллективе.

Особую роль в работе с детьми с ОВЗ играет использование коррекционных и развивающих методик. Например, такие методики, как сенсорная интеграция, арт-терапия и сказкотерапия, позволяют не только развивать навыки ребенка, но и корректировать его эмоционально-волевую сферу. Примером может служить использование в группе игр на развитие мелкой моторики, таких как лепка из глины или теста. Эти занятия помогают детям развивать не только координацию движений, но и внимание, усидчивость, что особенно важно для детей с нарушениями опорно-двигательной системы или интеллектуального развития.

Кроме того, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) становится эффективным инструментом в работе с детьми с ОВЗ. Применение интерактивных обучающих программ и игр позволяет сделать занятия более увлекательными и доступными для детей с различными нарушениями. Например, интерактивные доски или планшеты помогают улучшить восприятие информации детьми с нарушениями зрения или слуха, создавая визуальную и аудиальную поддержку в процессе обучения.

Важной составляющей работы с детьми с ОВЗ является взаимодействие с родителями. Родители — это партнеры воспитателя в воспитании и развитии детей, и их участие в образовательном процессе является обязательным условием для достижения успеха. Важно организовывать регулярные встречи, консультации, на которых родители могут получить рекомендации по организации занятий с детьми дома, узнать о прогрессе своего ребенка и задать вопросы о его развитии. В практике работы с детьми с ОВЗ эффективными становятся совместные мероприятия, такие как семейные праздники или мастер-классы, где родители и дети могут проводить время вместе, участвуя в играх и творческих занятиях.

Интеграция детей с ОВЗ в коллектив детского сада — сложный, но очень важный процесс. Одним из ключевых аспектов этого процесса является эмоциональная поддержка ребенка. Важно, чтобы воспитатель помогал ребенку с ОВЗ адаптироваться в группе, устанавливать контакты с другими детьми, учил его взаимодействовать и принимать правила группы. Например, в первые дни посещения детского сада воспитатель может уделить больше времени индивидуальной работе с ребенком с ОВЗ, помогая ему освоиться в новом окружении, а затем постепенно вовлекать его в общие игры и занятия.

Работа с детьми с ОВЗ также требует создания специальных условий в группах и адаптации среды. Например, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут быть установлены специальные мебель и оборудование, позволяющие им свободно перемещаться и участвовать в занятиях. Для детей с нарушениями слуха важно обеспечить доступ к визуальным материалам и использовать жестовый язык или специальные аудиопомощники. Также можно использовать пособия, адаптированные для детей с разными видами нарушений — тактильные книги, интерактивные модели и многое другое.

ФГОС ДО предоставляет широкие возможности для индивидуализации образовательного процесса, что особенно важно для работы с детьми с ОВЗ. Важно учитывать, что темпы и способы усвоения материала у таких детей могут сильно отличаться от нормотипичных детей. Поэтому использование дифференцированного подхода, при котором задания подбираются в зависимости от уровня развития ребенка, становится одним из главных методов работы. Например, если ребенку с ОВЗ сложно выполнять задания на развитие речи, воспитатель может предложить ему более простые упражнения с использованием визуальных подсказок и жестов.

Таким образом, работа с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО требует комплексного подхода, включающего индивидуализацию образовательного процесса, создание инклюзивной среды, использование коррекционных методик и тесное взаимодействие с родителями. Успешная реализация этих аспектов помогает детям с ограниченными возможностями здоровья не только освоить программу дошкольного образования, но и стать полноправными членами детского коллектива, развивая свои способности и социализируясь в обществе.

Список литературы

Кисенко

Т

.

Н

.,

Кудерко

С

.

А

.

Организация

индивидуальной

работы

с

детьми

с

ОВЗ

в

условиях

реализации

ФГОС

дошкольного

образования

//

Обучение

и

воспитание

:

методики

и

практика

. 2016.

№

25.

Маркова

Н

.

Ф

.

Инклюзивное

образование

в

условиях

реализации

ФГОС

ДО

//

Специальное

образование

. 2016.

№

XII.