Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в различных видах детской деятельности. Работа №72962

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Язвенко Елена Анатольевна, воспитатель

МБДОУ ДС №31 «Медвежонок» г. Нижневартовск

Аннотация. В статье рассматриваются методические аспекты формирования элементарных математических представлений у дошкольников через различные виды детской деятельности. Особое внимание уделено тому, как игровые, творческие и практические формы работы способствуют развитию у детей математического мышления, навыков счёта, ориентировки в пространстве и времени. Описаны основные подходы к обучению математическим представлениям через интеграцию с другими видами деятельности, такими как игра, конструирование, рисование и повседневные бытовые ситуации.

Ключевые слова: математические представления, дошкольники, игровая деятельность, конструирование, математическое мышление, счёт, пространственные представления.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников является важной частью образовательного процесса, поскольку основы математического мышления закладываются ещё в раннем возрасте. На этапе дошкольного образования важно не только передать ребёнку базовые навыки счёта, ориентировки в пространстве и времени, но и развить у него интерес к математике, научить воспринимать её как часть повседневной жизни. Это достигается путём включения математических знаний в различные виды детской деятельности, где математика становится неотъемлемой частью игры, творчества и общения.

Математические представления, такие как количество, форма, размер, пространственные и временные отношения, дети осваивают постепенно, через повторение и взаимодействие с окружающей средой. Именно поэтому важно использовать разнообразные виды деятельности, которые помогут детям увидеть практическую значимость математики, осознать её присутствие в окружающем мире и научиться применять знания в реальных ситуациях.

Игровая деятельность занимает центральное место в жизни дошкольника и является ключевым инструментом для формирования математических представлений. В игре ребёнок учится счёту, сравнению объектов по размеру и форме, ориентации в пространстве. Игры, направленные на развитие математического мышления, могут быть как специально организованными педагогом, так и спонтанными, возникающими в процессе свободной деятельности детей.

Например, игры с конструкторами и пазлами способствуют развитию пространственного мышления, умению различать и сопоставлять формы и размеры. В ходе таких игр дети учатся строить простейшие геометрические фигуры, анализировать их структуру, что закладывает основы понимания понятий симметрии, пропорций и форм. Игровые ситуации, в которых требуется сортировка предметов по цвету, форме или размеру, помогают детям осваивать такие математические категории, как классификация и сериация.

Чрезвычайно важны и подвижные игры, которые способствуют развитию пространственных представлений. В процессе игры дети учатся ориентироваться в пространстве, понимать понятия "вверх", "вниз", "вперед", "назад", "внутри" и "снаружи". Это не только способствует физическому развитию, но и формирует математические навыки, связанные с пониманием пространственных отношений.

Творческая деятельность также является мощным инструментом для развития математического мышления у дошкольников. В процессе рисования, лепки, аппликации дети осваивают понятия формы, симметрии, размера и пропорций. Через творчество ребёнок учится сравнивать объекты, выделять их свойства, что способствует формированию у него абстрактного мышления.

Например, в процессе рисования воспитатель может предложить детям нарисовать несколько предметов разного размера или формы, тем самым стимулируя их к сравнению и оценке различий между объектами. Лепка из пластилина позволяет детям практически ощутить разницу между объемными и плоскими формами, а также экспериментировать с размерами и пропорциями объектов. Такие задания развивают у дошкольников пространственное мышление и математическую интуицию, подготавливая их к более сложным математическим задачам в будущем.

Кроме того, работа с аппликацией или конструированием из бумаги помогает детям осознавать симметрию и пропорции. Выполняя задания по созданию симметричных фигур, дети учатся не только математическим понятиям, но и развивают мелкую моторику, что напрямую связано с общим интеллектуальным развитием.

Математика окружает детей в повседневной жизни, и воспитателю важно показывать, как математические знания применяются в реальных ситуациях. Повседневные бытовые дела, такие как уборка, приготовление пищи или прогулки, могут стать прекрасным полем для формирования математических представлений.

Например, во время прогулки дети могут считать деревья, измерять шагами расстояние до ближайшей скамейки, сравнивать длину и высоту различных объектов. Такие практические задания не только привлекают внимание детей к математическим понятиям, но и помогают им осознать важность и применимость математических знаний в реальной жизни.

Бытовые ситуации, такие как распределение игрушек, уборка комнаты или сервировка стола, также могут стать уроками математики. В процессе сортировки игрушек по цвету или форме дети осваивают такие математические операции, как классификация и группировка. При сервировке стола они учатся распределять предметы, соблюдая определённые правила, что помогает развивать логическое мышление и навыки планирования.

Таким образом, формирование элементарных математических представлений у дошкольников является важным этапом в их интеллектуальном развитии. Математика окружает ребёнка повсюду, и задача воспитателя состоит в том, чтобы помочь детям увидеть и осознать её значение через различные виды деятельности. Использование игр, творчества и повседневных ситуаций для обучения математическим представлениям делает процесс обучения интересным и увлекательным, что способствует формированию у ребёнка устойчивого интереса к математике и развивает у него базовые математические навыки.

Список литературы

1. Володина Н. В. Развитие математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с помощью системы дидактических игр / Н. В. Володина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 48 (390). — С. 405-407.

2. Чумакова И. В. Использование сюжетно-дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста / И. В. Чумакова, Г. Р. Гадельшина. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 34-36.