Сказка как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста. Работа №73014

СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Асеева Кристина Юрьевна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №128"

Аннотация: В статье рассматривается роль сказки как средства развития речи детей младшего дошкольного возраста. Описаны основные методические приёмы, которые могут быть использованы воспитателями для стимулирования речевой активности детей, расширения их словарного запаса, формирования грамматически правильной речи и развития воображения. Акцент сделан на важности сказки как средства не только для развлечения, но и для обучения, формирования нравственных ориентиров и развития коммуникативных навыков.

Ключевые слова: сказка, развитие речи, младший дошкольный возраст, речевая активность, воспитание.

Сказка играет важную роль в жизни ребёнка дошкольного возраста. Она не только служит средством для развития воображения и фантазии, но и является мощным инструментом для формирования речи. Через сказки дети знакомятся с новыми словами и выражениями, учатся строить предложения, развивают своё умение грамотно выражать мысли и вступать в диалог. Воспитатели могут активно использовать сказочные истории для стимулирования речевой активности, обогащения словарного запаса детей и создания условий для осознанного восприятия языка.

Сказка — это уникальная форма художественного слова, которая легко воспринимается детьми и вызывает у них живой интерес. В сказках часто используются повторы, простые и понятные сюжетные линии, что помогает ребёнку лучше усваивать новые слова и речевые конструкции. Например, повторение в сказках одних и тех же действий или ситуаций, таких как «Три поросёнка» или «Колобок», создаёт возможность для многократного слышания одного и того же слова или фразы, что способствует запоминанию и активному использованию ребёнком в собственной речи.

Одним из ключевых методов развития речи через сказку является её инсценировка. Когда дети играют роли сказочных персонажей, они активно используют речь в диалогах, репликах и взаимодействиях с другими детьми. Это развивает у них не только речевые навыки, но и коммуникативные способности. В процессе инсценировки дети учатся выражать эмоции через речь, использовать различные интонации и акценты, что помогает им глубже осознавать связь между словами и эмоциями.

Чтение сказок также может быть основой для различных видов творческой деятельности, направленной на развитие речи. Например, после прочтения сказки воспитатель может предложить детям нарисовать иллюстрации к услышанной истории или придумать собственное продолжение сюжета. Это стимулирует детей к самостоятельному рассказыванию, а также к созданию своих сказок, что является важным этапом в развитии их речевого и творческого мышления.

Важную роль играет обсуждение прочитанных сказок. После чтения воспитатель может задавать детям вопросы по содержанию, побуждая их к пересказу, анализу поступков героев или предсказанию, что могло бы произойти дальше. Это не только развивает связную речь, но и помогает детям учиться выражать своё мнение, аргументировать свои выводы и вести диалог.

Сказка также даёт богатый материал для расширения словарного запаса. Через неё дети знакомятся с новыми словами, обозначающими предметы, действия, качества, которые они могут не встречать в повседневной жизни. Воспитатель может обратить внимание на эти слова, объяснить их значение и предложить детям использовать их в своих рассказах или играх. Например, в сказке «Репка» дети могут узнать такие слова, как «тащить», «вытянуть», «сильный», «дружный», которые затем легко интегрируются в их повседневную речь.

Кроме того, сказки могут стать основой для формирования у детей правильной грамматической речи. Например, дети, слушая сказки, запоминают правильное употребление временных форм глаголов, согласование существительных и прилагательных в роде и числе. Важно, чтобы воспитатель читал сказки выразительно, акцентируя внимание на этих особенностях языка, что поможет детям лучше их запомнить и использовать в будущем.

Ещё один важный аспект — это нравственная составляющая сказок. Через сюжеты дети учатся понимать такие понятия, как добро и зло, справедливость, дружба, помощь. Эти категории выражаются в сказках не только через действия персонажей, но и через их речь, что позволяет детям не только осознать важность хороших поступков, но и научиться выражать эти идеи словами. Воспитатель может организовать обсуждение поступков героев, спросить детей, как бы они поступили в подобной ситуации, что также стимулирует их речевую активность и умение выражать свои мысли.

Важной частью работы со сказкой является создание эмоциональной связи между ребёнком и текстом. Сказки часто вызывают у детей сильные эмоции, такие как радость, удивление или сочувствие, что делает восприятие материала более глубоким. Когда ребёнок эмоционально вовлечён в историю, он легче запоминает не только сюжет, но и языковые конструкции, активно использует их в своей речи. Воспитатель может помогать детям осознавать свои эмоции, задавая им вопросы: «Что ты почувствовал, когда герою было грустно?», «Почему тебе понравился этот момент?». Такие вопросы побуждают детей говорить о своих переживаниях, что способствует развитию их эмоциональной речи.

Таким образом, сказка является не только важным инструментом для развлечения детей, но и мощным средством для развития их речевых навыков. Через сказку ребёнок учится воспринимать и использовать язык, развивает свои коммуникативные способности, формирует грамматически правильную речь и обогащает свой словарный запас. Важно, чтобы воспитатель целенаправленно использовал сказочные истории в своей работе, создавая условия для активного участия детей в процессе общения и взаимодействия.

Список литературы

Евтухова, Л. Н. Роль сказки в речевом развитии младших дошкольников / Л. Н. Евтухова, М. В. Пронина. —

Текст :

непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы V

Междунар

. науч.

конф

. (г. Уфа, май 2014 г.). — Т. 0. —

Уфа :

Лето, 2014. — С. 52-54. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/103/5576/ (дата обращения: 17.10.2024).

Иванова И

.

В

.

Художественное слово как эффективное средство формирования основ культуры речи младших дошкольников

// Вестник Донецкого педагогического института. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennoe-slovo-kak-effektivnoe-sredstvo-formirovaniya-osnov-kultury-rechi-mladshih-doshkolnikov (дата обращения: 17.10.2024).

Потапова, Г. Я. Роль сказки в развитии речи младших дошкольников / Г. Я. Потапова, Ю. А. Саплина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 32 (479). — С. 178-179. — URL: https://moluch.ru/archive/479/105302/ (дата обращения: 17.10.2024).