Формирование здорового образа жизни у дошкольников с помощью дидактических игр. Работа №73016

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Сайфетдинова Альбина Талгатовна, воспитатель

МДОУ "Детский сад "Ромашка", Ямало-Ненецкий АО, г. Надым

Аннотация. Статья посвящена проектной деятельности как актуальному инструменту в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Исследуются разные методы и подходы, которые способствуют развитию самостоятельности и ответственности у детей. Основное внимание уделяется практическим примерам реализации проектной деятельности, её влиянию на формирование личностных качеств детей, а также взаимодействию воспитателя с родителями и сообществом.

Ключевые слова: проектная деятельность, старший дошкольный возраст, самостоятельность, ответственность, воспитатель, работа с родителями.

Современное воспитание детей требует не только передачи знаний, но и создания условий для их активной жизненной позиции. В этом контексте проектная деятельность становится одним из наиболее эффективных методов формирования самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста. Наиболее важным аспектом проектной деятельности является то, что она направлена на создание ситуаций, где ребенок становится не просто участником образовательного процесса, но и его активным создателем.

Дети в возрасте от 5 до 7 лет имеют особые когнитивные и эмоциональные потребности, что делает их открытыми для новых знаний и впечатлений. Важно учитывать, что именно в этот период закладываются основы будущей самоидентификации и социальной автономии. Проектная деятельность помогает детям реализовать собственные идеи, формируя у них внутреннюю мотивацию и ответственность за результаты своих действий.

Значение проектной деятельности. Проектная деятельность отличаетесь своей структурированностью и наличием конечной цели, что позволяет детям:

Развивать самостоятельность. Дети принимают решения, планируют свои действия, что способствует выработке навыков самоорганизации.

Стимулировать творческое мышление. Поскольку проектная деятельность предполагает решение проблемных ситуаций, дети учатся мыслить нестандартно, находить оригинальные способы достижения цели.

Формировать чувство ответственности. Каждый этап проекта требует от ребенка осознания своих действий и их последствий для группы, что значительно активирует развитие чувства ответственности и взаимопомощи.

Методы проектной деятельности. Существует несколько методов, которые можно использовать в рамках проектной деятельности. Рассмотрим наиболее значимые из них:

Исследовательские проекты. Исследовательские проекты предполагают, что дети изучают определенный объект или явление. Например, они могут проводить мини-исследования по темам «растения нашего двора» или «животные и их среда обитания». Участие в исследовательском проекте развивает у детей умение задавать вопросы, искать информацию и делать выводы.

Творческие проекты. Творческие проекты направлены на создание продукта - например, выставки детских рисунков, поделок или макетов. Здесь детям предлагается реализовать свои идеи в творческой форме, что позволяет им проявить индивидуальность и развить художественные навыки.

Социальные проекты. Социальные проекты могут включать участие детей в различных акциях, таких как сбор вещей для нуждающихся или участие в экологических мероприятиях. Такие проекты помогают формировать у детей чувство социальной ответственности и создают возможность работать в команде.

Практическая реализация проектной деятельности. Реализация проектной деятельности в детском саду может включать несколько этапов:

Подготовка. На этом этапе нужно выбрать тему проекта и обсудить её с детьми. Важно, чтобы выбранная тема была интересной и актуальной для группы. Например, можно предложить детям исследовать «Как заботиться о природе?» или «Куда мы можем поехать летом?».

Планирование. На этом этапе дети совместно с воспитателем составляют план работы над проектом. Они могут делиться своими идеями, обсуждать, какие материалы понадобятся, и какие шаги нужно предпринять для реализации проекта. Это способствует развитию у детей организаторских навыков.

Реализация. На этом этапе дети приступают к выполнению задуманного. Важно, чтобы воспитатель стал не только лидером, но и соучастником их творчества, предоставляя возможность детям самостоятельно принимать решения и контролировать свои действия.

Презентация. Финальным этапом проекта станет его презентация. Дети смогут показать результаты своей работы другим группам, родителям или даже организации детского сада. Это не только повысит их уверенность в себе, но и обеспечит чувство гордости за законченный проект.

Рефлексия. Неотъемлемой частью проектной деятельности является рефлексия, где дети могут поделиться своими мыслями о том, что они узнали и чему научились в процессе. Это поможет им осознать значение не только конечного результата, но и самого процесса работы.

Взаимодействие с родителями. Важным аспектом успешной реализации проектной деятельности является работа с родителями. Воспитатель может организовать встречи, на которых будет обсуждаться, как родители могут поддержать своих детей в проектной деятельности, поощряя их инициативы и участие. Результаты проектов могут быть интересны и родителям, что создаст возможность для организации совместных мероприятий, выставок или экскурсий.

Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста является мощным инструментом для развития самостоятельности и ответственности. Воспитатель, применяя различные методы и подходы, будет способствовать формированию у детей необходимых личностных качеств, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. Объединяя усилия воспитателей и родителей, можно создать образовательную среду, где дети смогут не только учиться, но и расти как самостоятельные, ответственные личности, готовые к новым вызовам и задачам.

Список литературы

Вахрушева Л.Н., Мокеева С.В. Формирование представлений о пр

авах у детей 6-7 лет в процессе дидактической игры // Вестник ВятГУ.

2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-predstavleniy-o-pravah-u-detey-6-7-let-v-protsesse-didakticheskoy-igry

Родионова Екатерина Борисовна Сущность и специфика формирования культуры здоровья дошкольников средствами игровых технологий // Вестник ТГУ. 2015.

№4 (144). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-spetsifika-formirovaniya-kultury-zdorovya-doshko

lnikov-sredstvami-igrovyh-tehnologiy

Т.И. Петрова, С.С. Петров Формирование здорового образа жизни у дошкольников // МНКО. 2021.

№4 (89). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-u-doshkolnikov