Использование игр и игровых приемов в работе с детьми со стертой формой дизартрии. Работа №73116

Использование игр и игровых приемов в работе с детьми со стертой формой дизартрии
При коррекции стертой формы дизартрии необходимо следовать целям формирования правильного звукопроизношения, а система коррекционного воздействия должна иметь комплексный характер. Работа проводиться поэтапно, где для каждого этапа игры занимают определенное место, как одно из средств (или приемов) компенсации недостатков речи.
Подготовительный этап имеет задачи подготовки артикуляционного аппарата к формированию артикуляторных укладов, развитию речевых навыков, коррекцию дыхания и голоса.
На данном этапе являются обоснованными игры на развитие сенсорных функций (игры дидактические, обучающие и настольные), игры на развитие слухового восприятия (звучащие игрушки, определение звука и т.д.), игры, направленные на развитие навыков звукового анализа. При отсутствии речевых навыков у ребенка стимулируют начальные звуковые реакции путем использования игр со звукоподражаниями.
Дети с дизартрией имеют двигательные расстройства (порезы, параличи), нарушения мелкой моторики, поэтому, в план работы, логопед включает подвижные и пальчиковые игры.
Логопедической задачей является развитие и облегчение речевых коммуникаций, а игры и игровые приемы логопед использует в сочетании с индивидуальной работой над звукопроизношением.
Для детей - дизартриков рекомендуются игры на развитие слухового внимания, развитие артикуляторной моторики, формирование определенных групп звуков, а так же игры на развитие дыхания и голоса на материале чистоговорок, потешек, загадок и т. д.
Нарушение темпа речи. К этим нарушениям относятся брадилалия (т.е. замедленный темп речи) и тахилалия (ускоренный темп речи) - нарушены все компоненты речевой деятельности, расстроена общая моторика, поведение, внимание, мышление.
Методика коррекционного воздействия имеет комплексный характер, включающий в себя медицинские методы воздействия, дидактические методы и приемы, логопедическую ритмику, физическое развитие. Все виды работы основываются на речевых упражнениях: произношении речевого материала различной сложности, чтение под отбивание рукой такта, проговаривание под такт, выработка сценического поведения в ходе игр драматизацией или театрализованных игр, заучивание диалогов и их воспроизведение и т. д.
Сюжетные подвижные игры - это игры, условно отображающие жизненные или сказочные эпизоды, способствующие отработке навыков правильной речи в диалогах и драматизациях. Подвижные игры используются для коррекции или компенсации брадилалии.
Для восстановительной работы при тахилалии характерны игры направленные на образование плавного более ритмичного дыхания, медленного чтения. Здесь уместно применение игр-драматизаций, декламаций.
На последних этапах работы с детьми с нарушением темпа речи используются сюжетно-ролевые игры, на которых проводится апробация навыков речевого общения (при выработанном нормальном темпе) в ходе диалогов, общения в различных профессиональных и бытовых ситуациях. Сюжетно-ролевые игры готовят детей к общению со сверстниками, взрослыми (игры Магазин, Больница и т. д.).