Танцевальная студия в школе? Это возможно!. Работа №73118

ГБУ ДО ДТ У Вознесенского моста
Танцевальная студия в школе?
Это возможно!
Автор статьи
Григорьева Ирина Владимировна
Педагог ДО,
руководитель танцевальной студии ИГРИС
г. Санкт-Петербург 2021
При поступлении ребенка в школу меняется весь образ его жизни. На смену полной свободе движений и интересов, которые были у него в дошкольный период, приходит многочасовое сидение за партой и изучение, которые порой не соответствуют его интересам. А ведь каждому человеку необходимо не только всестороннее развитие, но и хорошее физическое и психическое здоровье.
Несмотря на то, что наша жизнь сильно изменилась, задачи, которые внешкольное образование решало и раньше, не потеряли своей актуальности, но и приобрели новый оттенок. Сегодня мало научить ребенка хорошо танцевать, петь или играть в шахматы. Сегодня необходимо заботиться и о необходимости отвлечь ребенка от улицы, и о том, как обеспечить возможность развития талантливым детям из малообеспеченных семей, которые не могут платить за занятия, и о необходимости адаптации ребенке в окружающем мире, и о создании условий для приобретения ребятами опыта саморазвития, и опыта социальной деятельности, и о повышении культурного уровня школьников. Эти разносторонние задачи невозможно решить только силами учреждений дополнительного образования. В определенной степени решению этих задач способствует развитая в школах сеть коллективов дополнительного образования. Когда ребенок имеет возможность прямо в школе получить те знания и навыки, которые сможет развить в дальнейшем, посещать коллективы по своим способностям и интересам, он ярче и полнее раскроется как личность в глазах школьных педагогов, одноклассников.
Особенно важно, чтобы в школах открывались кружки для младших школьников, ведь сами они еще не могут далеко ходить и ездить, а водить их в дома и дворцы творчества или спортивную школу в семье порой просто некому.
Из-за этого мы теряем некоторых ребят: когда они приходят в коллективы Дворца в среднем возрасте, то оказывается уже слишком взрослыми для новичков, а маленькими попасть в студии, ансамбли или клубы они не могут по вышеуказанной причине.
Я педагог дополнительного образования ДТ У Вознесенского моста, но работаю в школе №229, руковожу танцевальной студией ИГРИС, которая является лауреатом и дипломантом городских конкурсов, неоднократным победителем районных конкурсов, участником и призером международных конкурсов и фестивалей. Студия неоднократно выезжала в другие страны на фестивали и с концертами. В студию принимаются все желающие, в том числе из малообеспеченных и неблагополучных семей, причем любого возраста. Независимо от своих способностей и возможностей, каждый находит свое место в студии, к каждому я стараюсь найти индивидуальный подход. В коллективе созданы условия:
- для приобретения ребенком таких качеств как уверенность в себе, коммуникабельность, ответственность, коллективизм и т.д.;
- для развития культурного уровня ребенка благодаря изучению культуры других стран, освоению различных направлений танца, благодаря интенсивному общению с участниками своего и других коллективов, знакомству с творчеством ровесников;
- для творческого развития и самореализации личности.
Танец — это удивительный способ развития человеческой личности, он способствует стремлению человека к естественному самовыражению, позволяет выразить свои эмоции, передать настроение. Танец непринужденно учит человека постигать свою сущность как гармоничное единство тела, разума, души.
Для ребенка занятия танцами — это возможность раскрепоститься , добиться бодрости и легкости восприятия, ощутить всю радость жизни и освободить внутренние силы, способные преодолеть возможные препятствия и запреты, так часто угнетающие нас и не позволяющие нам вкушать жизнь во всей полноте. Посмотрите, сколько вокруг нас на улице неулыбчивых, унылых людей! А теперь посмотрим на ребят, которые занимаются танцами: это люди, у которых хороший настрой, заинтересованный взгляд, расправленные плечи. И не только в прямом, но и в переносном смысле этого слова.
Занятия танцами проходит в группе, а группа всегда дает широкие возможности для самосовершенствования, для приобретения социального опыта. Танец позволяет освободить подавленные чувства, учит человека устанавливать связь чувств и движений(перенос чувств в действие, а действия в понимание) и даже исследовать скрытые конфликты.
Танец отвечает особенностям детей любого возраста. В младшем школьном возрасте, когда начинает формироваться самооценка, групповые занятия дают свободно раскрыть свои достоинства, возможности, способности. В подростковом периоде способствует развитию грациозности, пластичности, совершенному владению своим телом, развитию уверенности в себе, преодолению робости, застенчивости, повышению самооценки. В группе легче нейтрализуются такие типичные для подростка черты как агрессивность, замкнутость, конфликтность. Для ребят юношеского возраста, всегда стремящихся казаться взрослее своих лет, самовыразиться в нонконформизме и полном отрицании существующих норм и ценностей, танец — это самый простой способ удовлетворения своего бунтующего Я и получения уверенности, что ты не один. Современный танец помогает как выплескивать скопившуюся юношескую энергию, так и подзаряжаться новой порцией оной от своих сверстников и единомышленников по танцевальному кругу, духу и мировоззрению.
Особенности организации занятий в студии, их методика отражены в авторской программе Искусство ритмического движения, отмеченной свидетельством Всероссийского конкурса авторских программ.
По итогам работы студии, а студия существует с 1990 года, можно сделать интересные выводы об успеваемости в школе участников коллектива.
Считается, если ребенок посещает какие-либо занятия в кружках, то ему остается мало времени на уроки. Часто родители, недовольные оценками своих детей, запрещают им посещать занятия в кружках, тем самым отбивают интерес к полюбившемся занятиям. Им кажется, что это верный способ засадить ребенка за уроки и тем самым повысить успеваемость. К сожалению, чаще всего здесь и поджидают неприятные сюрпризы, и это приводит к плачевным результатам. Плохие оценки зачастую появляются от неумения ученика планировать свое свободное время, расставлять приоритеты и продуктивно использовать каждую минуту. Появление лишнего свободного времени используется не на подготовку уроков, а обычно на пустое времяпрепровождение. Особенно это опасно в подростковом возрасте: успеваемость еще больше падает, родители пытаются спасти положение, заставляя заняться чем-то серьезным, но интерес уже ко всему потерян, даже к когда-то любимому занятию, и он не старается наверстать упущенное.
Напротив, если ребенок и его родители, будут заинтересованы в организации свободного времени, будут любыми способами изыскивать возможность везде успеть, разумно организовать день, четко спланировать все дела. И как результат — стабильная учеба в школе.
В связи с этими доводами нельзя не отметить влияние работы студии ИГРИС на общую атмосферу школы №229. Утверждение танцуют все не голословно. На любом мероприятии(даже если нет необходимости участия студии) танцы объединяют всех. Те, кто занимается в коллективе, становятся заметными действующими лицами в массовых школьных делах. Включение в школьные КВНы танцевальных конкурсов не вызывает негативной реакции, любое выступление команд всегда заканчивается танцами. На празднике последнего звонка вальс танцуют все, и ни у кого не возникает комплексов не умею, не могу, не получится. Просто продолжительное и тесное общение с участниками студии дает ребятам и даже взрослым уверенность, что у любого, может не сразу, но получится. В школе уже существует свой зритель, воспитанный на концертах ИГРИС, который легко отличит качественно исполненный танец от халтуры.
А еще у нас появились свои поклонники, которые всегда поддерживают участников студии на любом выступлении. А студия выступает много в концертах на разных площадках, а также на конкурсах и фестивалях разного уровня от районного до международного.
Опыт работы студии ИГРИС на базе школы №229 подтверждает: дополнительное образование в школе — это реально. Но для его развития необходим ряд условий, которые должны создать педагогический коллектив и администрация школы:
- организовать пространство для занятий так, чтобы ребенок мог отвлечься от школьной обстановки;
- сформировать серьезное отношение родителей, учителей школы и учащихся не только к занятиям в студии, а также любым другим видом дополнительного образования;
- привлечь родителей к участию в делах своего ребенка;
- сохранить традиции педагогического коллектива, направленные на развитие дополнительного образования в школе.
В заключение хочется пожелать: дополнительному образованию - талантливых педагогов, педагогам - талантливых детей, а школе — и того и другого.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Еремина М. – Роман с танцем. – СПб.: Созвездие,1998.
Иванова О., Шарабарова И. - Занимайтесь ритмической гимнастикой. -М.: Советский спорт, 1988.
Летфуллин И. – Как быстро сесть на шпагат. – Набережные челны,1998.
Лисицкая Т. - Ритм + пластика. - М.: ФИС, 1989.
Лисицкая Т. - Гимнастика и танец. - М.: Знание, 1988.
Матов В. и др. - Ритмическая гимнастика для школьников. - М.: ФИС, 1989.развития, 1998..
Полятков С. С. – Основы современного танца. – Ростов/НД: Феникс, 2006.
Риттер-Клейнгенс М. – Гимнастика позвоночника. – М.:Сигма-пресс,1997.
Бурбо Люси – 15 минут тренируем мышцы спины и живота. – Ростов/НД: Феникс, 2005.
Прокопов К., Прокопова В. – Клубные танцы: ОН (самоучитель). – М.:АСТ; Астрель, 2007.
Прокопов К., Прокопова В. – Клубные танцы: ОНА (самоучитель). – М.:АСТ; Астрель, 2007.
Синтия Вейдер – Боди – балет. - Ростов/НД: Феникс, 2006
Богданова Р. У. - Маршрут ученика. Образовательная программа 2Ч. – СПб.,2000.
Казакина М. Г. – Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. – Л.:1989.
Миловзорова М. - Анатомия и физиология человека. - М.: Медицина, 1972.
Михаилова М. А. - Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 2007.