Роль активных методов обучения (кейсов, проектов) в формировании химической грамотности студентов медицинского колледжа. Работа №73164

Роль активных методов обучения (кейсов, проектов) в формировании химической грамотности студентов медицинского колледжа

Каряка Анна Валерьевна, преподаватель

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бердянский медицинский колледж» Филиал «Мелитопольский медицинский профильный колледж»

Аннотация. В статье рассматривается роль активных методов обучения, таких как кейс-методы и проектная деятельность, в формировании химической грамотности студентов медицинского колледжа. Особое внимание уделяется их влиянию на развитие у студентов навыков критического мышления, умения применять теоретические знания на практике и готовности решать профессиональные задачи. Приводятся примеры применения данных методик на занятиях по химии, а также подчеркивается их значение в подготовке специалистов для сферы здравоохранения.

Ключевые слова: активные методы обучения, химическая грамотность, кейс-метод, проектная деятельность, медицинский колледж, профессиональная подготовка.

В условиях современного образования важной задачей медицинского колледжа является подготовка студентов, способных применять химические знания для решения профессиональных задач. Одним из эффективных подходов к развитию химической грамотности является использование активных методов обучения, таких как кейс-методы и проектная деятельность. Эти методы не только повышают познавательную активность студентов, но и формируют у них практические навыки, необходимые в медицинской деятельности.

Кейс-метод представляет собой анализ конкретной ситуации, требующей применения химических знаний для ее решения. Например, на занятиях студенты могут рассматривать случай отравления пациента неизвестным веществом. Им необходимо изучить симптомы, проанализировать химический состав возможных веществ и предложить варианты антидота. Такой подход позволяет студентам развивать аналитическое мышление и учит использовать химические знания для диагностики и лечения. В процессе анализа кейсов студенты учатся работать в команде, распределять задачи и формулировать выводы на основе анализа данных, что особенно важно для будущей работы в медицинских учреждениях.

Проектная деятельность также играет значительную роль в формировании химической грамотности. Студенты получают возможность выбрать актуальную тему и провести собственное исследование, связанное с применением химии в медицине. Примером может быть проект на тему "Изучение химического состава лекарственных препаратов для снижения артериального давления". В ходе работы студенты изучают активные вещества, входящие в состав препаратов, их химические свойства и влияние на организм человека. Итоги исследования представляются в форме отчета или презентации, что развивает навыки анализа и структурирования информации, а также учит студентов представлять результаты своей работы перед аудиторией.

Применение активных методов обучения позволяет максимально приблизить учебный процесс к реальным условиям медицинской практики. Студенты учатся использовать междисциплинарные знания, комбинируя химию с биологией и медициной. Например, при изучении кислотно-щелочного равновесия в организме студенты могут выполнять проект по диагностике нарушений этого баланса и разработке рекомендаций по коррекции состояния. Такой подход способствует развитию профессиональной компетентности и помогает студентам понять взаимосвязь между теорией и практикой.

Активные методы обучения также способствуют повышению мотивации студентов. Выполнение проектов и участие в решении кейсов требуют от них инициативности и самостоятельности, что стимулирует интерес к изучению химии. Важно, что в процессе таких занятий студенты ощущают значимость своей работы и ее практическую пользу, что усиливает внутреннюю мотивацию к обучению. Кроме того, проектная деятельность позволяет учитывать индивидуальные интересы студентов и поддерживать их стремление к саморазвитию.

Преподавателю важно правильно организовать использование кейсов и проектов, чтобы достичь максимальной эффективности. Необходимо учитывать уровень подготовки студентов и сложность рассматриваемых вопросов, а также обеспечивать обратную связь. Например, после выполнения кейса или проекта полезно провести обсуждение результатов, в ходе которого студенты смогут проанализировать свои действия и сделать выводы на будущее. Такой подход помогает укрепить полученные знания и улучшить навыки решения проблем.

Таким образом, активные методы обучения играют ключевую роль в формировании химической грамотности студентов медицинского колледжа. Кейсы и проекты позволяют приблизить учебный процесс к реальной медицинской практике, развить аналитическое мышление и готовность к решению профессиональных задач. Благодаря использованию данных методов студенты становятся более мотивированными и уверенными в своих знаниях, что способствует их успешной подготовке к будущей профессиональной деятельности в сфере здравоохранения.

Список литературы

Давыборец

Е

.

Н

.,

Подкопаева

О

.

В

.

М

есто

и

роль

активных

методов

обучения

в

современном

образовательном

процессе

//

Экономика

и

социум

. 2014.

№

4-2 (13).

Назаркенова

К

.

Ж

.

Использование

активных

методов

обучения

для

развития

профессиональной

компетенции

студентов

//

Педагогическая

наука

и

практика

. 2018.

№

1 (19).

Павленко

В

.

И

.,

Нарышкина

С

-

в

Роль

активных

и

интерактивных

методов

обучения

в

активизации

учебного

процесса

//

Амурский

медицинский

журнал

. 2018.

№

1-2 (20-21).