Развитие языковой интуиции у школьников: как обучать грамматике и лексике через контекст. Работа №73173

Развитие языковой интуиции у школьников: как обучать грамматике и лексике через контекст

Шульц Альбина Леонидовна, учитель английского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тумаковская средняя общеобразовательная школа» им. Героя Советского Союза Н. И. Усенко

Аннотация. В статье рассматриваются способы развития языковой интуиции у школьников при обучении английскому языку. Особое внимание уделено обучению грамматике и лексике через контекст, что позволяет сделать процесс изучения языка более естественным и эффективным. Приводятся примеры практических приемов и упражнений, которые помогают ученикам развивать языковое чутье и легче осваивать грамматические структуры и новые слова.

Ключевые слова: языковая интуиция, грамматика, лексика, контекстное обучение, английский язык, интуитивное восприятие, коммуникативный подход.

Обучение английскому языку становится более эффективным, когда учитель акцентирует внимание не только на правилах и заучивании отдельных слов, но и на развитии языковой интуиции у учеников. Языковая интуиция — это способность ученика чувствовать правильность употребления грамматических конструкций и лексических единиц на уровне подсознания, без постоянного обращения к правилам. Развитие этой интуиции возможно через активное использование языка в контексте, где грамматика и лексика осваиваются в процессе общения и работы с текстами.

Примером такого подхода является обучение грамматике через чтение историй и обсуждение их содержания. Например, изучая времена глаголов, можно предложить учащимся прочитать короткий рассказ и обсудить, какие действия происходили в прошлом, настоящем и будущем. Это помогает ученикам интуитивно почувствовать разницу между временами и увидеть, как грамматические формы используются в реальной речи. Такой подход снижает уровень стресса у учеников, так как грамматика становится не отдельным учебным блоком, а частью естественного процесса чтения и общения.

Лексика также осваивается легче, если ученики встречают новые слова в контексте. Вместо заучивания словарных списков учитель может предложить ученикам прочитать текст, обсудить его содержание и выписать незнакомые слова. Затем учащиеся могут попробовать угадать значение этих слов, исходя из контекста, а только потом свериться с переводом. Это упражнение развивает у школьников умение догадываться о значении слов и облегчает запоминание лексики, так как каждое новое слово связано с конкретной ситуацией или историей.

Примером работы с лексикой в контексте может служить метод «предсказания». Учитель предлагает ученикам прочитать текст с пропусками слов и попытаться догадаться, какие слова можно вставить на эти места. Например, при работе с описанием профессий учащиеся могут предложить, какое слово подходит для описания человека, который «helps sick people» (doctor) или «teaches students» (teacher). Такая работа развивает у школьников не только лексические навыки, но и критическое мышление, так как им необходимо анализировать содержание текста и делать выводы.

Использование языковых игр также способствует развитию интуитивного восприятия грамматики и лексики. Одним из примеров может быть игра «20 Questions», где один ученик задумывает предмет, а остальные задают вопросы, чтобы угадать, что это. В ходе игры ученики тренируют навыки формирования вопросов в разных временах и знакомятся с новыми словами, связанными с описываемым предметом. Благодаря игре они невольно усваивают грамматические структуры и лексику в процессе активного общения.

Важным элементом контекстного обучения является использование аудио- и видеоматериалов. Слушая песни или смотря отрывки из фильмов на английском языке, ученики сталкиваются с живым языком и его особенностями. Например, в песнях они могут услышать разговорные выражения или сокращения, которые редко встречаются в учебниках. Анализ таких материалов развивает у учеников интуитивное понимание языка и подготавливает их к использованию английского в реальных жизненных ситуациях.

Интерактивные задания, такие как ролевые игры, также помогают развивать языковую интуицию. Учащиеся могут разыгрывать диалоги в ресторане, в магазине или на вокзале, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Такие занятия погружают детей в реальный контекст, создавая ситуацию, где использование языка становится естественной необходимостью. Например, в ходе ролевой игры «В кафе» ученики практикуют выражения вежливости и работу с формами вопроса: «Can I have...?», «How much is...?», «Could you bring…?». В подобных условиях ученики легче запоминают и закрепляют изученные выражения, так как они становятся частью живой речи.

Таким образом, развитие языковой интуиции у школьников требует систематической работы с языковыми единицами в контексте. Обучение через тексты, игры и интерактивные задания позволяет учащимся не только запоминать грамматические правила и лексику, но и понимать, как они применяются на практике. Контекстное обучение делает изучение языка более осмысленным и увлекательным, развивает у школьников уверенность в своих силах и готовит их к использованию английского языка в реальной жизни.

Список литературы

Потрубач

О

.

А

.

Контекстный

метод

изучения

иностранного

языка

как

путь

развития

одаренных

детей

//

Проблемы

педагогики

. 2019.

№

6 (45).

Трубина

З

.

И

.

О

бучение

грамматическому

аспекту

речи

на

основе

лексического

подхода

//

Мир

науки

.

Педагогика

и

психология

. 2020.

№

5.

Филипович

И

.

И

.

Подходы

к

обучению

грамматике

иностранного

языка

//

Научный

вестник

ЮИМ

. 2014.

№

4.