Организация индивидуальных занятий с детьми по заданию учителя-логопеда. Работа №73179

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ПО ЗАДАНИЮ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Загайнова Надежда Алексеевна,

учитель-логопед МБДОУ "Детский сад № 3 с. Камень-Рыболов» Ханкайского муниципального округа, Приморского края

Аннотация. В статье рассматриваются принципы и методы организации индивидуальных занятий с детьми по заданию учителя-логопеда. Индивидуальный подход позволяет учесть особенности развития каждого ребенка, что делает логопедическую работу более эффективной. Описаны основные этапы подготовки и проведения индивидуальных занятий, выделены ключевые задачи, решаемые в процессе коррекции речевых нарушений у детей. Особое внимание уделяется созданию благоприятной психологической атмосферы, способствующей активному участию ребенка в процессе обучения.

Ключевые слова: индивидуальные занятия, логопед, речевые нарушения, коррекция речи, речевая терапия, психологическая поддержка.

Работа учителя-логопеда в образовательном учреждении предполагает как групповую, так и индивидуальную коррекцию речевых нарушений у детей. Индивидуальные занятия являются важной составляющей этой работы, поскольку позволяют учесть уникальные потребности каждого ребенка и выстроить коррекционную программу, адаптированную к его особенностям. Индивидуальные занятия позволяют глубже проработать определенные аспекты речевого развития, такие как звукопроизношение, лексико-грамматическая структура речи, связная речь и восприятие устной и письменной речи.

Целью данной статьи является изучение методов организации индивидуальных занятий по заданию учителя-логопеда, а также определение ключевых аспектов, которые следует учитывать при проведении таких занятий с детьми с различными видами речевых нарушений.

Рассмотрим основные этапы организации индивидуальных занятий.

1. Организация индивидуальных занятий начинается с детальной диагностики речевых нарушений у ребенка. Логопед проводит диагностику, чтобы определить основные проблемы ребенка: нарушение звукопроизношения, дефицит словарного запаса, затруднения в грамматике или нарушения связной речи. На основе результатов диагностики формулируются цели индивидуальных занятий. Цели должны быть конкретными, измеримыми и достижимыми в рамках курса занятий.

Пример постановки цели: для ребенка с нарушениями звукопроизношения целью может быть исправление артикуляции звука «Р» в течение 10 занятий.

2. Каждое индивидуальное занятие должно быть тщательно спланировано. Логопед разрабатывает план, который включает следующие элементы:

Разминка (артикуляционная или дыхательная гимнастика);

Основная часть (работа над звуками, словарем, грамматикой);

Итоговая часть (закрепление пройденного материала, речевые игры).

Важно варьировать виды деятельности, чтобы удерживать внимание ребенка и поддерживать его мотивацию.

Пример плана занятия: разминка – дыхательные упражнения, основная часть – повторение и тренировка правильного произношения звука «С» в словах, итоговая часть – игра «Повтори слово».

3. Логопед в своей работе использует широкий спектр методик: от традиционных упражнений до инновационных технологий, таких как компьютерные программы для коррекции речи. Важно, чтобы методика соответствовала уровню речевого развития ребенка и его индивидуальным особенностям. Часто используются такие методы, как мнемотехника, игровые приемы, артикуляционные упражнения, логоритмика.

Пример: для ребенка с задержкой речевого развития может быть полезно использовать мнемотаблицы для запоминания новых слов и фраз.

4. Логопеду важно создать на занятиях атмосферу доверия и поддержки. Ребенок должен чувствовать себя комфортно, чтобы активно участвовать в процессе коррекции речи. Для этого логопед использует похвалу, поощрение и элементы игровой деятельности. Также важно учитывать эмоциональное состояние ребенка и его готовность к занятию.

Пример: если ребенок устал, можно включить в занятие больше игровых моментов или предложить короткие перерывы.

5. Для успешной коррекции речевых нарушений важно тесное взаимодействие с родителями ребенка. Логопед регулярно информирует родителей о достижениях и проблемах ребенка, дает рекомендации для занятий дома. Также важно координировать работу с другими педагогами, которые могут применять подходы логопеда на своих занятиях.

Пример: логопед рекомендует родителям проводить дома артикуляционные упражнения по 10 минут в день для закрепления материала.

Рассмотрим преимущества индивидуальных занятий:

- Индивидуальные занятия позволяют учитывать особенности каждого ребенка, его уровень речевого развития, тип и степень нарушений. Это обеспечивает более персонализированный подход, благодаря которому логопед может более точно и эффективно воздействовать на конкретные проблемы.

- На индивидуальных занятиях логопед может сосредоточиться на определенных аспектах, которые требуют особого внимания. Например, для детей с нарушениями произношения звуков логопед проводит специальные артикуляционные упражнения, уделяя внимание каждому звуку в отдельности.

- Индивидуальные занятия обычно проходят в формате игры, что способствует повышению мотивации ребенка. Дети более активно включаются в процесс, когда чувствуют поддержку со стороны логопеда и видят свои успехи.

- Логопед может варьировать темп и содержание занятия в зависимости от состояния ребенка. Если ребенок устал или теряет интерес, логопед может изменить вид деятельности, включив, например, речевую игру или дать возможность ребенку отдохнуть.

В заключение отметим, что индивидуальные занятия с детьми, организованные по заданию логопеда, являются важным элементом коррекционной работы. Они позволяют детально проработать проблемы речи, учесть индивидуальные особенности ребенка и создать комфортные условия для успешного обучения. Логопеду важно грамотно планировать занятия, использовать разнообразные методики и поддерживать тесное взаимодействие с родителями и педагогами. Это обеспечивает успешную коррекцию речевых нарушений и способствует гармоничному развитию ребенка.

Список литературы

Анисимова, Е. В. Организация индивидуальных логопедических занятий в ДОУ. — М.: Просвещение, 2019.

Костина, Л. П. Речевая коррекция в детском саду: методические рекомендации. — М.: Академия, 2018.

Панкратова, Ю. Н. Индивидуальный подход в логопедической практике: теория и практика. Журнал "Коррекционная педагогика", 2022, № 1.