Развитие пространственных представлений у дошкольников с ОНР. Работа №73216

РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

Пушкарева Наталья Эрнестовна, учитель-логопед

МКДОУ «Детский сад № 26»

Аннотация. В статье рассматривается значимость формирования пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) как важного аспекта их общего психического и речевого развития. Отмечается, что дети с ОНР часто испытывают трудности в понимании и употреблении предлогов, обозначающих пространственные отношения, а также в ориентации в окружающей среде. Представлены эффективные методы и приемы работы учителя-логопеда, направленные на развитие пространственного мышления. Приведены примеры игр и упражнений, способствующих закреплению навыков ориентации в пространстве и улучшению речевых навыков.

Ключевые слова: пространственные представления, дошкольники с ОНР, учитель-логопед, речевые нарушения, ориентация в пространстве, коррекционные игры, развитие речи.

Развитие пространственных представлений у дошкольников с ОНР является важной задачей логопедической работы, поскольку ориентация в пространстве тесно связана с формированием речевых навыков и когнитивного развития. Дети с ОНР часто испытывают затруднения в понимании и использовании предлогов и наречий, описывающих пространственные отношения, таких как «на», «под», «в», «между», «спереди», «позади», «справа», «слева». Эти трудности могут вызывать не только проблемы в общении, но и снижать уровень общей ориентированности в окружающем мире. Поэтому работа по развитию пространственных представлений должна быть неотъемлемой частью коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда.

Современные коррекционные программы всё чаще включают нейропсихологические подходы, которые помогают развивать пространственные представления и работу с лексико-грамматическими конструкциями. Нейропсихологические методы направлены на стимуляцию межполушарного взаимодействия, что улучшает координацию движений, пространственную ориентировку и планирование действий. Например, учитель-логопед может использовать игры и упражнения, где ребенок выполняет действия с предметами по принципу «право-лево», помогая осваивать понятия «справа» и «слева». Такие задания не только укрепляют пространственное мышление, но и способствуют более глубокому пониманию грамматических конструкций.

Помимо нейропсихологических методов, важную роль в работе с детьми с ОНР играют коррекционные игры и упражнения, направленные на развитие навыков пространственной ориентации. Например, задания на размещение предметов в соответствии с инструкцией помогают детям усваивать пространственные отношения. Учитель-логопед может предложить поставить кубик справа от куклы или положить мяч между двумя игрушками. Это способствует активному использованию пространственных понятий в речи и закреплению их на практике.

Подвижные игры также занимают значительное место в работе над пространственными представлениями. В таких играх дети учатся ориентироваться в пространстве, следуя инструкциям. Например, игра «Найди своё место» требует от участников занять конкретные позиции в группе: «Стань перед стулом», «Сядь справа от друга». Эти упражнения не только развивают пространственное восприятие, но и помогают детям совершенствовать коммуникативные навыки, учась взаимодействовать и слушать друг друга.

Для достижения устойчивых результатов важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. На начальных этапах задания должны быть простыми, например, «Поставь мяч на стол». Постепенно упражнения усложняются, вводятся конструкции вроде «Поставь игрушку между двумя кубиками», что стимулирует развитие речевых навыков. На финальных этапах используются задания, включающие несколько последовательных действий: «Положи мяч на полку, а кубик справа от книги». Такой поэтапный подход помогает детям постепенно освоить более сложные пространственные отношения и грамматические конструкции.

Использование визуальных и тактильных материалов делает обучение более наглядным и эффективным. Например, настольные игры с картинками позволяют ребенку на практике освоить пространственные понятия: «Где сидит кошка — на подушке или под ней?». Такие задания развивают не только пространственное восприятие, но и зрительную память и внимание, что особенно важно для детей с ОНР.

Включение пространственных понятий в рассказы и пересказы также способствует их закреплению. Учитель-логопед может предложить ребенку описать картинку, используя соответствующие конструкции: «Машинка стоит перед домом, а дерево находится справа от дороги». Такие задания помогают детям закреплять пространственные понятия в активной речи и улучшать навыки связного высказывания.

Развитие пространственных представлений у дошкольников оказывает положительное влияние на общее когнитивное развитие. Ориентировка в пространстве стимулирует развитие логического и абстрактного мышления, а также помогает формировать навыки планирования. Например, задания, в которых необходимо выполнить несколько действий в определенной последовательности, развивают умение планировать и целенаправленно выполнять задачи.

Таким образом, работа над пространственными представлениями у детей с ОНР требует комплексного подхода. Включение нейропсихологических методов, визуальных и тактильных материалов, а также игровых и речевых упражнений способствует всестороннему развитию ребенка. Постепенное усложнение заданий и учет индивидуальных особенностей детей позволяют эффективно формировать навыки пространственной ориентации, улучшать речь и развивать когнитивные способности, что повышает интерес к обучению и облегчает процесс социализации.

Список литературы

Блохина Ю

.

А

.

Особенности формирования пространственных представлений у старших дошкольников с речевыми нарушениями // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2019. №3 (43).

Демидова А

.

П, Зиновьева В

.

Н, Овчаренко В

.

В

.

Развитие вербализации пространственных представлений у старших дошкольников С ОНР 3 уровня // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №74-2.

Медведева Е

.

Ю, Ольхина Е

.

А

.

К вопросу о коррекции и развитии пространственных представлений у дошкольников с ОНР // БГЖ. 2019. №3 (28).