Формирование функциональной грамотности у младших школьников с ОВЗ. Работа №73234

Формирование функциональной грамотности у младших школьников с ОВЗ

Беспалова Надежда Алексеевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Гимназия № 33 имени выдающегося земляка Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза Александра Михайловича Василевского» (Гимназия № 33 города Костромы)

Аннотация. Статья посвящена формированию функциональной грамотности у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья. Рассматриваются ключевые аспекты и подходы к обучению, такие как создание ситуаций из реальной жизни, игровые методики, использование технологий и проектная деятельность. Обсуждается роль родителей в поддержке детей в процессе обучения.

Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, ограниченные возможности здоровья, игровые методики, проектная деятельность, обучение.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это важная задача для учителей начальных классов. Функциональная грамотность подразумевает способность применять знания и навыки в повседневной жизни, что особенно актуально для детей с ОВЗ, которые часто сталкиваются с трудностями в обучении и социализации. В условиях инклюзивного образования важно создавать такие условия, которые позволят каждому ребенку максимально развить свои способности и адаптироваться в социуме.

Функциональная грамотность включает в себя не только чтение и письмо, но и умение решать практические задачи, работать с информацией, а также взаимодействовать с окружающим миром. В процессе обучения необходимо развивать у детей критическое мышление, навыки коммуникации и сотрудничества. Для этого учителю следует использовать разнообразные методики и подходы, которые помогут активизировать познавательную деятельность учащихся и сделать обучение более эффективным.

Одним из ключевых аспектов формирования функциональной грамотности является создание ситуаций, приближенных к реальной жизни. Учитель может организовать занятия, в которых дети будут решать задачи, связанные с их повседневной жизнью. Например, можно предложить им составить список покупок для школьного похода, а затем обсудить, как выбрать продукты по определенным критериям. Это поможет детям не только развить навыки работы с текстами, но и научит их ориентироваться в реальной жизни, принимать решения и отвечать за свои выборы.

Важным инструментом формирования функциональной грамотности являются игровые методики. Через игру дети легче усваивают информацию и развивают необходимые навыки. Учитель может организовать ролевые игры, где учащиеся будут выполнять определенные роли, например, продавцов и покупателей в магазине. Это создаст возможность для практического применения знаний и умений, полученных на уроках. Кроме того, такая форма работы способствует развитию социальных навыков, умения работать в команде и выражать свои мысли.

Также стоит обратить внимание на использование технологий в процессе формирования функциональной грамотности. Интерактивные доски, планшеты и другие устройства могут стать отличным помощником в обучении. С помощью современных технологий учитель может создавать интерактивные задания, которые помогут детям более эффективно усваивать материал. Например, с использованием образовательных приложений дети могут решать логические задачи, выполнять упражнения на развитие речи и чтения. Это поможет им развивать функциональную грамотность в интересной и доступной форме.

Одним из примеров эффективного подхода к формированию функциональной грамотности у детей с ОВЗ является проектная деятельность. В ходе работы над проектами дети могут исследовать различные темы, связанные с их интересами, и применять полученные знания на практике. Например, можно организовать проект о здоровом образе жизни, где ученики будут исследовать, как правильно питаться и какие физические упражнения полезны для здоровья. В рамках проекта дети могут создавать плакаты, проводить опросы среди одноклассников, представлять свои результаты на уроках. Такой подход позволяет развивать у детей исследовательские навыки и умение работать в команде, а также способствует формированию ответственности за выполнение задания.

Не менее важным является взаимодействие с родителями в процессе формирования функциональной грамотности. Учитель должен информировать родителей о том, как они могут поддерживать своих детей в обучении и развивать у них функциональную грамотность. Например, можно рекомендовать родителям совместно читать книги, обсуждать прочитанное, решать математические задачи или проводить эксперименты дома. Такой подход поможет детям видеть практическое применение знаний и мотивировать их на дальнейшее обучение.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников с ОВЗ — это непрерывный процесс, который требует от учителей терпения, творческого подхода и готовности адаптировать учебный процесс под индивидуальные особенности каждого ребенка. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и имеет право на качественное образование. Используя разнообразные методики, такие как игровые, проектные и технологические, учитель может создать комфортную и продуктивную образовательную среду, способствующую развитию функциональной грамотности.

Таким образом, формирование функциональной грамотности у младших школьников с ОВЗ — это важная задача, которая требует внимания и профессионализма со стороны учителей. Создание ситуаций, приближенных к реальной жизни, использование игровых и проектных методов, а также взаимодействие с родителями — все это способствует развитию у детей необходимых навыков и умений. В результате дети становятся более уверенными в себе, учатся применять знания на практике и адаптироваться в обществе. Это в конечном итоге ведет к улучшению их образовательных результатов и повышению качества жизни.

Список литературы

Кантаева

Т.А.,

Иргашева

Т.Г. Игровые приемы в формировании функциональной грамотности младших школьников // Вестник науки.

2024. №5 (74). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-priemy-v-formirovanii-funktsionalnoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov

Любимов Михаил Львович, Приходько Оксана Георгиевна, Захарова Марина Олеговна,

Мокс

Анна Александровна

Ф

ормирование функциональной грамотности у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе развития проектной деятельности // Специальное образование. 2020. №2 (58).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-funktsionalnoy-gramotnosti-u-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-na-osnove-razvitiya-proektnoy

Ногаева

С. З. Функциональная грамотность - основное направление повышения качества образования //

Science

Time

. 2022. №8 (104).

Фоминых Е. С.

П

роблема функциональной грамотности обучающихся с

ОВЗ

в условиях цифровой трансформации // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. №5-4 (80).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/problema-funktsionalnoy-gramotnosti-obuchayuschihsya-s-ovz-v-usloviyah-tsifrovoy-transformatsii

Эшкинина

, Д. С. Включение элементов функциональной грамотности на занятиях с учащимися, имеющими интеллектуальные

нарушения / Д. С.

Эшкинина

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 21 (416). — С. 484-487. — URL:

https://moluch.ru/archive/416/92163/