МБОУ "АСОШ № 50". Работа №73254

Самоанализ урока

Класс: 1 «Б»

Предмет: Русский язык с элементами окружающего мира, НРК.

УМК «Школа России»

Тема: «Правописание собственных и нарицательных имён существительных». (Закрепление)

Урок был проведен по программе «Школа России», учебник 1 класс - Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тип урока: комбинированный, (формирование первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями).

Цель: закрепление знаний учащихся об именах существительных собственных и нарицательных.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди);

осмысление

необходимости

бережного

отношения

к

природе

и

всему

живому

на

Земле;

представление

о

своей

родословной,

о

достопримечательностях

своей

малой

родины;

положительное

отношение

к

языковой

деятельности;

заинтересованность

в

выполнении

языковых

и

речевых

заданий.

Метапредметные результаты

Регулятивные результаты

принимать

и

сохранять

цель

и

учебную

задачу;

высказывать

свои

предположения

относительно

способа

решения

учебной

задачи;

в

сотрудничестве с

учителем

находить варианты

решения

учебной

задачи;

планировать

(совместно

с

учителем)

свои

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условиями

её

реализации;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи;

уточнить представление об именах собственных и нарицательных;

закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

формировать и углублять знания учащихся об особенностях историко-культурных и природных объектах на территории Хакасии;

развивать познавательный интерес к историко-культурным и природным объектам Малой Родины;

совершенствовать знания и умения работы с информационными источниками.

На этапе актуализации знаний и при мотивации учебной деятельности, мною была использована технология проблемного обучения. Это постановка проблемной ситуации (ребятам была загадана загадка: подумать и определить, почему начали урок с загадки про реку), что требует от детей ведения творческого поиска, слаженного взаимодействия и командной работы.

Содержание урока соответствует требованиям ФГОС НОО. При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, у части ребят трудности с концентрацией и переключением внимания, средний уровень развития аналитико-синтетического мышления.

Организационный момент и самоопределение к учебной деятельности включали в себя положительный эмоциональный настрой детей на предстоящую учебную деятельность, обеспечивали осознанное вхождение в урок.

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС. Это информационно-коммуникативные технологии, что позволило сделать урок ярким, материал урока интересным и лёгким для восприятия. Создалась ситуация для выявления темы урока. С помощью презентации и проведенных упражнений дети самостоятельно определили тему и цель урока.

На этапе закрепления была частая смена видов деятельности, а так же проведена физкультминутка. Это способствовало снижению уровня переутомления обучающихся, тем самым, повысились показатели внимания во время освоения учебного материала.

Также, дети самостоятельно работали в «маршрутном» листе, делали выводы, работали с иллюстрациями, далее осуществляли текущий контроль действий, соотносили запланированный и полученный результаты. Таким образом, на уроке был реализован системно-деятельностный подход к обучению.

Все вопросы и задания соответствовали возрастным особенностям обучающихся и были направлены на достижение метапредметных, предметных и личностных результатов.

Материал урока был доступным, легким, интересным для учащихся. В ходе урока были организованы индивидуальная, фронтальная формы работы учащихся.

На уроке были включены игровые моменты, которые помогают более прочному усвоению материала. Была достигнута высокая познавательная активность учащихся за счёт создания ситуации успеха, использования интересного материала, связанного с родными местами.

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно - ориентированного подхода в обучении. В процессе работы осуществлялось постоянное взаимодействие между мною и детьми, а также учеников между собой. Стилем нашего общения было конструктивное сотрудничество. Урок составлен с опорой на психолого-педагогическую характеристику класса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Распределение времени было рациональное. Мне удалось уложиться по времени, и вести урок было легко. Учащиеся включались в работу активно.

Исходя из результатов урока, я считаю, что поставленная цель была достигнута. Дети не перегружены.

Я считаю, что в целом урок был продуктивным. Мне удалось реализовать запланированную дидактическую задачу и цель урока. Важно, что дети были мотивированы и нацелены на работу.