Использование мнемотехники для развития памяти младших школьников. Работа №73268

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рудометова Лариса Петровна, учитель начальных классов

МОУ "СОШ № 7 имени Д. П. Галкина" города Магнитогорска

Аннотация. В статье рассматривается использование мнемотехники для развития памяти у младших школьников. Описаны различные методы мнемотехники, способствующие улучшению запоминания учебного материала, а также практические примеры их применения на уроках в начальной школе. Подчёркивается значимость развития памяти как ключевого когнитивного навыка в процессе обучения младших школьников.

Ключевые слова: мнемотехника, память, младшие школьники, развитие памяти, методы запоминания, начальная школа.

Развитие памяти у младших школьников является одной из важнейших задач в образовательном процессе. На начальном этапе обучения дети сталкиваются с большим количеством информации, которую необходимо запоминать и воспроизводить, будь то числа, тексты или правила. В этих условиях использование мнемотехники становится эффективным средством для повышения продуктивности запоминания и улучшения качества усвоения учебного материала. Мнемотехника включает в себя разнообразные техники и стратегии, которые помогают школьникам структурировать информацию и легче её запоминать.

Одним из наиболее популярных методов мнемотехники является создание ассоциаций. Учитель может помочь младшим школьникам связывать новую информацию с уже известными им фактами или образами, что способствует более прочному запоминанию. Например, при изучении порядка цветов радуги дети могут использовать фразу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», где каждая буква соответствует начальной букве названия цвета. Этот метод помогает школьникам быстро запомнить последовательность цветов и делает процесс обучения более увлекательным и доступным.

Визуализация также является важной частью мнемотехники. Детям легче запомнить информацию, когда она представлена в виде картинок или схем. Учитель может предложить младшим школьникам визуализировать ключевые понятия или факты с помощью рисунков или символов. Например, для запоминания таблицы умножения дети могут создавать картинки, представляющие множители и их произведения. Визуализация активирует зрительную память, что помогает детям быстрее запоминать и воспроизводить информацию.

Использование рифм и песен — ещё один эффективный метод мнемотехники для развития памяти. Учитель может предложить младшим школьникам выучить правила или факты через короткие рифмованные фразы или песенки. Например, для запоминания правил правописания можно использовать рифмованные стишки, которые помогут детям вспомнить правильный порядок букв в словах. Этот метод особенно эффективен для младших школьников, так как он сочетает в себе элементы игры и музыки, что делает процесс запоминания более увлекательным и лёгким.

Категоризация информации также способствует улучшению памяти у младших школьников. Учитель может предложить детям группировать информацию по категориям или темам, что упрощает её структурирование и последующее запоминание. Например, при изучении животных дети могут разделить их на группы по среде обитания (лесные, морские, пустынные), что помогает организовать информацию и легче её запомнить. Этот метод учит детей структурировать информацию, что в дальнейшем помогает им при работе с более сложными материалами.

Акронимы и сокращения — ещё один метод мнемотехники, который можно использовать в начальной школе. Учитель может предложить детям создавать акронимы, где каждая буква представляет собой начальную букву какого-либо понятия или термина. Например, для запоминания сторон света можно использовать акроним «ВОСТОК» — В (восток), О (осень), С (север), Т (тепло), О (октябрь), К (картинка), чтобы дети легче запомнили расположение сторон света. Этот метод помогает детям быстро запомнить информацию через краткие символы, что облегчает воспроизведение.

Мнемонические карты или карты памяти также играют важную роль в развитии памяти у младших школьников. Учитель может предложить детям создавать карты памяти, где ключевые факты или идеи изображаются в виде диаграмм, соединённых стрелками или линиями. Например, при изучении исторических событий дети могут составить карту памяти, где одно событие будет связано с другим через временные линии или причинно-следственные связи. Такой метод помогает детям не только запомнить информацию, но и понять её взаимосвязь, что способствует лучшему усвоению материала.

Исходя из вышесказанного, использование мнемотехники в начальной школе является важным инструментом для развития памяти у младших школьников. Разнообразные методы, такие как создание ассоциаций, визуализация, использование рифм, категоризация, акронимы и карты памяти, помогают детям лучше структурировать информацию и запоминать её на длительный срок. Эти методы не только облегчают процесс запоминания, но и делают его увлекательным и доступным для младших школьников, что способствует их успешному обучению и развитию когнитивных навыков.

Список литературы

1. Беленкова, Л. Ю. Развитие памяти младших школьников средствами мнемотехники / Л. Ю. Беленкова, Г. С. Чемуденкова // Современные тенденции развития науки и образования : сб. науч. ст. / под ред. А. И. Вострецова. – София, 2017. С. 191-201.

2. Беленькая, Т. Б. Мнемотехника для начальной школы : Тренируем память у младших школьников / Т. Б. Беленькая. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 39 с.

3. Непота, А. В. Приемы мнемотехники в школе / А. В. Непота, А. В. Смирнова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 39 (486). — С. 188-191.