Функциональная грамотность младшего школьника – основа развития ключевых компетенций XXI века. Работа №73341

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА – ОСНОВА РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ XXI ВЕКА

Желудкова Людмила Владимировна, учитель начальных классов

МКОУ «Почепская СОШ»

Аннотация. В статье рассматривается значение функциональной грамотности для младших школьников как основы для формирования ключевых компетенций XXI века. Описывается, как развитие функциональной грамотности в раннем возрасте помогает учащимся успешно адаптироваться к современным условиям. Приводятся примеры практических методов и приёмов, способствующих развитию у детей навыков чтения, математической и естественнонаучной грамотности, а также умения работать с информацией. В статье подчёркивается важность интеграции полученных знаний в повседневную жизнь и необходимость формирования навыков, соответствующих требованиям современного общества.

Ключевые слова: функциональная грамотность, младший школьник, ключевые компетенции, навыки XXI века, обучение, практика, начальная школа.

Функциональная грамотность представляет собой базовую способность человека понимать и использовать полученные знания в реальных ситуациях. Для младших школьников формирование функциональной грамотности играет решающую роль, так как именно в этом возрасте закладываются основы для развития ключевых компетенций, таких как критическое мышление, способность решать проблемы, креативность и коммуникативные навыки. В современном мире успешность ребёнка напрямую связана с умением применять знания на практике, а школа является важнейшей площадкой для развития этих способностей.

Функциональная грамотность включает в себя несколько ключевых компонентов, среди которых читательская, математическая и естественнонаучная грамотность. Развитие каждой из этих областей в начальной школе позволяет ребёнку лучше ориентироваться в окружающем мире и уверенно решать повседневные задачи. Например, на уроках чтения дети учатся не просто читать текст, но и анализировать его содержание, вычленять главные идеи и делать выводы. Эти навыки формируют у ребёнка способность критически осмысливать информацию, что особенно важно в условиях потока данных, характерного для информационного общества.

Математическая грамотность, в свою очередь, позволяет ученикам использовать числовые данные и математические инструменты в жизни. Например, решение задач на соотношение или подсчёт стоимости товаров помогает детям освоить базовые навыки финансовой грамотности. Важно, чтобы учитель показывал практическую ценность изучаемых тем. Так, после решения задачи о времени можно обсудить, как правильно планировать свой день. Это способствует тому, что дети начинают понимать — знания, полученные на уроках, имеют значение за пределами школы.

Естественнонаучная грамотность развивает у младших школьников интерес к миру вокруг. Например, эксперименты с растениями или наблюдения за погодой помогают детям формировать представления об основных природных явлениях. При этом учителю важно не только передавать знания, но и поощрять самостоятельные исследования и поиск информации. Такие уроки развивают у детей навыки исследовательской деятельности, учат их задавать вопросы и находить ответы, что является основой научного подхода.

Особое внимание в процессе обучения следует уделять формированию навыков работы с информацией. В XXI веке дети сталкиваются с огромным количеством источников, и умение находить, анализировать и использовать информацию становится важным навыком. Например, на уроках окружающего мира можно предлагать детям искать информацию в детских энциклопедиях или специальных образовательных сайтах. Учитель может обучать детей проверять достоверность источников и делать выводы на основе нескольких мнений, что развивает у них критическое мышление.

Примеры из практики показывают, что дети, обладающие функциональной грамотностью, лучше справляются с задачами, требующими самостоятельного мышления и принятия решений. Например, на уроках проектной деятельности учащиеся могут работать в группах, разрабатывая план классного мероприятия или создавая модель города. В ходе выполнения таких заданий дети учатся распределять роли, планировать работу и принимать коллективные решения, что способствует развитию навыков командной работы и ответственности.

Важной задачей учителя является создание среды, в которой знания и навыки ребёнка развиваются в тесной связи с его жизненным опытом. Например, выполнение заданий на тему «Мой распорядок дня» помогает детям не только лучше понять, как структурировать время, но и осознать, как они могут применять эти знания в реальной жизни. Такая практика учит детей интегрировать учебные знания в повседневные ситуации и делает процесс обучения более осмысленным и увлекательным.

Формирование функциональной грамотности требует от учителя гибкости и умения использовать различные образовательные методики. Например, игровые формы обучения, такие как настольные игры с математическим содержанием или интерактивные викторины, помогают вовлечь детей в процесс обучения и делают его более интересным. Также важно привлекать мультимедийные технологии — обучающие видео, виртуальные экскурсии и интерактивные задания, которые позволяют детям глубже понять изучаемый материал и развить навыки поиска информации.

Таким образом, функциональная грамотность младших школьников — это основа для формирования ключевых компетенций XXI века. Она помогает детям развивать критическое мышление, творческие способности, умение работать в команде и использовать знания в повседневной жизни. Учителю начальных классов отводится важная роль в этом процессе: он не только передаёт знания, но и учит детей применять их на практике, что формирует у них положительное отношение к учебе и мотивирует к дальнейшему развитию. Важно помнить, что функциональная грамотность — это не только знания, но и умение действовать. Поэтому успешное её формирование требует от учителя комплексного подхода и тесной связи учебных задач с жизненным опытом учеников.

Список литературы

Алферьева-

Термсикос

В.Б. Формирование функциональной грамотности младших школьников в рамках дистанционных занятий // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. №1-1.

Ногаева С

.

З

.

Функциональная грамотность - основное направление повышения качества образования // Science Time. 2022. №8 (104).

Функциональная грамотность младшего школьника. Реализация внеурочной работы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования: программы, методические рекомендации / Виноградова Н. Ф., Кузнецова М. И.,

Рыдзе

О.А.; под ред. Н. Ф. Виноградовой.

М. :

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022.

70 с.