Особенности преподавания русского языка для детей с ОВЗ в старших классах. Работа №73345

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Михайлова Виктория Георгиевна, учитель-дефектолог

МБОУ ЯС(К)Ш

Аннотация. В статье рассматриваются особенности преподавания русского языка для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в старших классах. Описаны ключевые методические приёмы и подходы, направленные на развитие языковых навыков, а также на формирование положительного отношения к учебному процессу. Особое внимание уделено индивидуальному и дифференцированному подходу, применению коррекционно-развивающих методик и созданию мотивации. Приведены примеры из педагогической практики, демонстрирующие успешные стратегии работы с такими учениками.

Ключевые слова: русский язык, дети с ОВЗ, старшие классы, индивидуальный подход, коррекционно-развивающие методики, мотивация, дифференциация.

Преподавание русского языка детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в старших классах требует особого подхода, так как эти ученики нуждаются в адаптированных методах и индивидуализированном сопровождении. Основная задача учителя-дефектолога — не только дать знания по предмету, но и создать условия, в которых каждый ученик сможет почувствовать успех и развитие своих возможностей. На старшей ступени важно учитывать особенности когнитивного развития учащихся, их мотивацию и эмоциональное состояние.

Применение дифференцированного подхода становится ключевым элементом в работе с детьми с ОВЗ. Учителю необходимо учитывать уровень развития речевых навыков каждого ученика и подбирать задания, соответствующие его возможностям. Например, для учащихся с трудностями в письме можно использовать упрощённые задания, в которых больше опоры на устные ответы или выбор правильного варианта из предложенных. При этом важно стимулировать самостоятельность, предлагая задания разной степени сложности.

Для повышения мотивации учеников с ОВЗ важно внедрять игровые и интерактивные элементы на уроках русского языка. Например, при изучении орфографических правил можно использовать карточные игры или компьютерные программы, в которых каждое правильно выполненное задание сопровождается похвалой или небольшим поощрением. Включение таких элементов делает процесс обучения более увлекательным и помогает удержать внимание учеников.

Коррекционно-развивающие методики также занимают центральное место в работе учителя-дефектолога. Они позволяют не только формировать знания по русскому языку, но и развивать познавательные процессы, такие как внимание, память и мышление. Например, при работе с текстами полезно использовать методику комментированного чтения, когда ученик не просто читает текст, но и проговаривает свои мысли вслух. Это помогает развивать понимание и анализ прочитанного, а также способствует улучшению связной речи.

Эмоциональная поддержка играет важную роль в обучении детей с ОВЗ. Учитель должен создавать на уроках атмосферу принятия и взаимопонимания, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и уверенно. Важно также предлагать задания, которые позволяют каждому ученику проявить свои сильные стороны. Например, ученику с хорошей зрительной памятью можно поручить работу с наглядными материалами или схемами. Такой подход помогает повысить самооценку учащихся и укрепить их уверенность в своих силах.

Учителю-дефектологу необходимо тесно сотрудничать с родителями и другими специалистами (психологами, логопедами), чтобы разрабатывать комплексные программы сопровождения учеников. Такое взаимодействие позволяет учитывать все аспекты развития ребёнка и корректировать образовательный процесс в соответствии с его потребностями.

Таким образом, преподавание русского языка детям с ОВЗ в старших классах требует от учителя-дефектолога гибкости и умения подстраиваться под индивидуальные особенности каждого ученика. Важно сочетать традиционные и инновационные методики, обеспечивать эмоциональную поддержку и мотивировать учащихся на успех. Только при комплексном подходе можно достичь значимых результатов, способствующих не только академическим успехам, но и личностному развитию детей с ОВЗ.

Список литературы

Засухина, Н. И. Характеристика учебных трудностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии / Н. И. Засухина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 17 (516).

Лягина Я. В. О

собенности обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского языка

// Вестник науки. 2024. №4 (73).