Использование проблемно-поискового метода на уроках математики в условиях ФГОС ООО. Работа №73368

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВОГО МЕТОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО

Скачкова Александра Михайловна, учитель математики

МАОУ гимназия №2

Аннотация: Статья посвящена использованию проблемно-поискового метода на уроках математики в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Описываются основные подходы к применению этого метода, его роль в формировании метапредметных и личностных результатов, а также преимущества для развития познавательной активности и критического мышления учащихся.

Ключевые слова: проблемно-поисковый метод, ФГОС ООО, математика, метапредметные результаты, критическое мышление, познавательная активность.

В современных условиях образования Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ООО) требует от учителей внедрения методов, способствующих формированию у школьников универсальных учебных действий и развитию их личностных качеств. Одним из наиболее эффективных методов, отвечающих этим требованиям, является проблемно-поисковый метод обучения. В основе данного метода лежит самостоятельный поиск решения проблемы учащимися с опорой на имеющиеся знания, что стимулирует их познавательную активность и развивает критическое мышление.

Проблемно-поисковый метод основан на идее создания учебных ситуаций, в которых учащиеся сталкиваются с проблемой, требующей анализа, оценки и нахождения решения. Задача учителя — не предоставить готовое решение, а создать условия, при которых учащиеся смогут найти его самостоятельно, пройдя через этапы постановки проблемы, анализа информации и выдвижения гипотез.

Одной из главных целей применения проблемно-поискового метода на уроках математики является формирование у школьников метапредметных компетенций, которые играют ключевую роль в их дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности. Математические задачи, требующие комплексного анализа и применения разных методов решения, способствуют развитию таких компетенций, как критическое и логическое мышление, умение работать с информацией и коммуникативные навыки. Например, при решении сложных математических задач, связанных с реальными жизненными ситуациями (планирование бюджета, расчёт стоимости покупок и т.д.), учащиеся развивают способность применять математические знания на практике.

Важным аспектом использования проблемно-поискового метода является его вклад в развитие познавательной активности учащихся. Традиционные методы обучения, где учитель является основным источником информации, могут снижать интерес к предмету, так как учащиеся выступают в роли пассивных потребителей знаний. В отличие от этого, проблемное обучение побуждает школьников к активному поиску ответов, что стимулирует их интерес к изучению математики и формирует позитивное отношение к учебе. Когда ученики сталкиваются с задачей, решение которой они должны найти самостоятельно, они становятся активными участниками учебного процесса, что делает их обучение более осмысленным и увлекательным.

Кроме того, проблемно-поисковый метод способствует развитию рефлексивных навыков у учащихся. В процессе работы над задачей школьники учатся анализировать свои действия, оценивать правильность выбранного пути решения и делать выводы о причинах успехов или неудач. Эта способность к саморефлексии особенно важна в условиях современного образования, где большое значение придается личностным результатам, таким как осознание своих сильных и слабых сторон, постановка целей и планирование действий.

Внедрение ФГОС ООО требует от учителя умения гибко подходить к процессу обучения, создавая условия для развития у учащихся инициативности и самостоятельности. Проблемно-поисковый метод отлично соответствует этим требованиям, так как он предполагает не передачу готовых знаний, а создание ситуации, в которой учащиеся самостоятельно приходят к решению. Это помогает школьникам развивать не только предметные, но и метапредметные умения, такие как навыки поиска и анализа информации, способность к самостоятельному мышлению и работе в команде.

Для успешного применения проблемно-поискового метода на уроках математики важно учитывать уровень подготовки учащихся и сложности предлагаемых задач. Учителю необходимо грамотно организовать процесс, чтобы каждая задача соответствовала возможностям учеников, но при этом содержала элемент вызова, стимулирующий их к самостоятельным поискам. Также важным является разнообразие типов задач: это могут быть как классические математические задачи, так и задания, связанные с реальными жизненными ситуациями, требующими математического анализа.

Еще одним важным инструментом в рамках проблемного обучения являются групповые формы работы. При коллективном решении задач у школьников развиваются коммуникативные навыки, умение выслушивать мнения других, обсуждать различные подходы к решению проблемы и совместно находить оптимальные решения. Это помогает не только углубить понимание математических тем, но и подготовить учащихся к работе в коллективе, что является одной из ключевых метапредметных компетенций.

Таким образом, использование проблемно-поискового метода на уроках математики способствует реализации задач, поставленных ФГОС ООО. Этот метод развивает у школьников познавательные, регулятивные и коммуникативные компетенции, что делает их обучение более глубоким и осмысленным. Учащиеся приобретают не только знания, но и навыки, необходимые для успешной жизни в современном обществе. Формирование умений решать проблемы, работать с информацией и взаимодействовать с другими людьми позволяет им более уверенно чувствовать себя как в учебной, так и в профессиональной деятельности.

Заключая, можно сказать, что проблемно-поисковый метод является мощным инструментом для формирования метапредметных компетенций учащихся и повышения их интереса к математике. В условиях реализации ФГОС ООО этот подход позволяет обеспечить развитие не только математических знаний, но и ключевых универсальных навыков, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире.

Список литературы

Богданова Ю

.

Н

.

, Султан Р

.

Г

.

Развитие исследовательских навыков с помощью проблемного обучения

// Достижения науки и образования. 2021. №1 (73). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-issledovatelskih-navykov-s-pomoschyu-problemnogo-obucheniya (дата обращения: 22.10.2024).

Маеренкова

, В. В. Технологии проблемного обучения как средство формирования и развития универсальных учебных действий учащихся на уроках математики в условиях реализации ФГОС / В. В.

Маеренкова

. —

Текст :

непосредственный // Школьная педагогика. — 2016. — № 1 (4). — С. 53-55. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/19/573/ (дата обращения: 22.10.2024).

Соболева Г. В. Технология проблемного обучения на уроках математики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 6. – С. 6–10. – URL:

http://e-koncept.ru/2015/65202.htm

.