Использование мнемотехник для успешного запоминания учебного материала в начальной школе. Работа №73375

Использование мнемотехник для успешного запоминания учебного материала в начальной школе

Ухань Лариса Владимировна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 3 г. Татарска

Аннотация. В статье рассматривается использование мнемотехник как эффективного инструмента для успешного запоминания учебного материала в начальной школе. Обсуждаются различные методы мнемонической техники, подходящие для младших школьников, и их влияние на развитие памяти и мышления. Приведены практические примеры применения мнемотехник на уроках по различным предметам, а также рекомендации для учителей по их внедрению в образовательный процесс.

Ключевые слова: мнемотехника, начальная школа, запоминание, учебный материал, развитие памяти, познавательная активность, обучение.

В начальной школе дети сталкиваются с большим количеством новой информации, которую нужно не только понять, но и запомнить. Это могут быть математические формулы, грамматические правила, даты, названия животных или растений. Однако, младшие школьники часто испытывают трудности в запоминании сложного или объёмного материала. Именно здесь на помощь приходят мнемотехники — специальные приёмы, направленные на облегчение запоминания и усвоения информации через использование ассоциаций, образов и структурирования данных.

Мнемотехники в обучении особенно полезны для младших школьников, поскольку их память еще развивается, и они не всегда могут организовать и систематизировать информацию самостоятельно. Один из самых простых и эффективных способов — это использование ассоциаций. Например, при изучении алфавита можно предложить детям ассоциировать каждую букву с изображением, которое на неё начинается: «А — арбуз», «Б — белка». Ассоциации с конкретными предметами помогают детям быстрее запомнить буквы и их порядок.

Для улучшения запоминания чисел и математических правил можно использовать рифмы и стихи. Например, чтобы запомнить последовательность месяцев и количество дней в них, многие учителя учат детей простому стишку: «В январе тридцать один, в феврале — то двадцать восемь, то двадцать девять…». Такие рифмы помогают школьникам легче запомнить информацию и делают её усвоение более увлекательным. Применение рифм, стихов и песен позволяет ученикам быстрее воспринимать и сохранять в памяти учебный материал.

Другим полезным инструментом мнемотехники является метод визуализации. Этот метод основывается на том, что визуальные образы запоминаются лучше, чем абстрактные понятия. Например, при изучении окружающего мира можно использовать иллюстрации и схемы, где изображены животные, растения или природные явления. Учитель может предложить детям самостоятельно нарисовать схемы или карточки, которые помогут им лучше понять и запомнить тему. Например, при изучении органов чувств можно попросить детей нарисовать и подписать картинки с изображением глаза, уха, носа и других органов.

Еще одной популярной техникой являются акронимы — это когда первые буквы слов в последовательности объединяются в запоминающуюся аббревиатуру. Например, для запоминания цветов радуги на русском языке можно использовать аббревиатуру «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», где первые буквы каждого слова соответствуют цветам радуги: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Подобные мнемонические фразы значительно упрощают запоминание сложных последовательностей и делают процесс обучения более интересным.

Мнемотехники активно используются и на уроках русского языка, особенно при запоминании сложных правил правописания. Например, для того чтобы помочь детям запомнить правило «жи-ши пиши с буквой И», учитель может предложить мнемоническую фразу: «Жираф и Шиповник всегда дружат с И». Такие яркие и запоминающиеся фразы не только упрощают усвоение сложных правил, но и создают положительный эмоциональный отклик у детей, что способствует лучшему закреплению материала.

Использование мнемотехник особенно важно при изучении иностранных языков. При запоминании новых слов учитель может предложить ученикам придумывать ассоциации с родным языком. Например, английское слово «cat» (кот) можно ассоциировать с русским «кот». Это облегчает процесс заучивания новых лексических единиц и способствует долговременному запоминанию. Такой подход особенно эффективен для младших школьников, которые легче воспринимают информацию через образы и ассоциации.

Для того чтобы мнемотехники действительно работали, важно учитывать несколько принципов их использования. Во-первых, методы должны быть простыми и соответствовать возрастным особенностям детей. Слишком сложные или абстрактные ассоциации могут затруднить процесс запоминания. Во-вторых, важна регулярная тренировка. Учителю стоит систематически включать мнемотехники в учебный процесс, чтобы дети привыкли к этому методу и научились использовать его самостоятельно. Например, на каждом уроке можно проводить небольшие упражнения на закрепление материала с помощью ассоциаций или визуализаций.

Не менее важным является и активное участие самих детей в процессе создания мнемонических приёмов. Учитель может предложить учащимся придумать собственные ассоциации или акронимы для запоминания трудных правил или понятий. Этот процесс развивает творческое мышление, стимулирует познавательный интерес и делает обучение более личным и запоминающимся. Примером может быть ситуация, когда дети сами придумывают ассоциации для запоминания таблицы умножения: «6×6 = 36» можно представить как шестерёнки, которые крутятся в часах и показывают время — 36 минут.

Однако несмотря на всю эффективность мнемотехник, они не являются универсальным средством для запоминания всей информации. Их использование должно быть дозированным и сочетаться с другими методами обучения. Учитель должен подбирать мнемонические приёмы с учётом целей урока, особенностей материала и индивидуальных потребностей учеников. Например, для детей с развитой визуальной памятью лучше подойдут методы визуализации, тогда как для аудиалов — рифмы и стихи. Важно учитывать, что мнемотехники работают на улучшение долговременной памяти, но требуют от учителя гибкости и креативного подхода в их внедрении.

Таким образом, использование мнемотехник в начальной школе способствует повышению эффективности запоминания учебного материала, развивает у детей память, внимание и творческое мышление. Мнемонические методы, такие как ассоциации, визуализация, рифмы и акронимы, делают процесс обучения более увлекательным и доступным для младших школьников. Учитель, внедряя мнемотехники в учебный процесс, не только помогает детям успешно справляться с заданиями, но и закладывает основу для формирования у них навыков самообучения и долговременной памяти.

Список литературы

Овсянникова П. Э, Александрова Н. С. Мнемотехника как средство развития произвольной памяти на уроках русского языка в начальной школе // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021. №4 (52).

Хохлова Л.П. Методы запоминания информации (мнемотехника) // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. №2 (6).

Юсупова

Энже

Камилевна

Т

еоретические аспекты формирования

мнемического

плана как прием запоминания в учебной деятельности младших школьников //

Universum

: психология и образование.

2023. №1 (103).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-formirovaniya-mnemicheskogo-plana-kak-priem-zapominaniya-v-uchebnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov