Роль адаптивной физической культуры в образовательном маршруте детей с ОВЗ. Работа №73396

Роль адаптивной физической культуры в образовательном маршруте детей с ОВЗ

Мутагарова Гульнара Кашаповна, учитель-дефектолог

МБОУ СОШ №32, г. Сургут

Аннотация. В статье рассматривается значимость адаптивной физической культуры в образовательном маршруте детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Обосновывается роль физической активности для формирования гармоничной личности, улучшения здоровья и социальных навыков. Приводятся примеры успешной реализации программ адаптивной физической культуры в образовательных учреждениях.

Ключевые слова: адаптивная физическая культура, дети с ОВЗ, образовательный маршрут, здоровье, социальные навыки, инклюзия.

Адаптивная физическая культура (АФК) занимает важное место в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и играет ключевую роль в их образовательном маршруте. В условиях инклюзивного образования, когда дети с различными нарушениями обучаются в одном классе с обычными сверстниками, физическая активность становится не просто средством поддержания здоровья, но и важным элементом социализации и развития личностных качеств. Адаптивная физическая культура направлена на оптимизацию двигательной активности детей с ОВЗ, учитывая их индивидуальные потребности и возможности, что способствует более качественному обучению и интеграции в общество.

Одним из главных аспектов адаптивной физической культуры является ее влияние на здоровье детей. Регулярные занятия физической активностью помогают улучшить общую физическую подготовленность, укрепить иммунитет и предотвратить различные заболевания, которые могут возникать в результате малоподвижного образа жизни. Например, дети с двигательными нарушениями могут выполнять специальные упражнения, направленные на развитие силы, гибкости и координации движений. Эти занятия способствуют улучшению осанки, снятию мышечного напряжения и повышению выносливости. Кроме того, адаптивная физическая культура помогает формировать у детей позитивное отношение к своему телу, что особенно важно для детей с ОВЗ, у которых может быть низкая самооценка.

Не менее важным аспектом является роль адаптивной физической культуры в формировании социальных навыков у детей. Занятия физической культурой, организованные в группах, способствуют развитию коммуникации, умения работать в команде и взаимодействовать со сверстниками. Например, участие в игровых формах, таких как эстафеты или командные игры, помогает детям научиться сотрудничать, проявлять лидерские качества и строить доверительные отношения с другими. Эти навыки являются важными не только в процессе обучения, но и в дальнейшей жизни, поскольку дети с ОВЗ должны уметь эффективно общаться и взаимодействовать в обществе.

Адаптивная физическая культура также вносит свой вклад в развитие эмоциональной сферы детей. Физическая активность способствует выработке эндорфинов, что улучшает настроение и общее самочувствие. Дети, занимающиеся спортом, чаще ощущают радость, уверенность в своих силах и удовлетворение от достигнутых результатов. Например, успешное выполнение сложного упражнения или победа в игре может значительно повысить самооценку ребенка и мотивировать его к дальнейшим достижениям. Важно, чтобы занятия адаптивной физической культурой были организованы с учетом интересов и возможностей каждого ребенка, чтобы обеспечить им возможность проявить свои способности и достичь успеха.

Примеры успешной реализации программ адаптивной физической культуры можно наблюдать в образовательных учреждениях, которые активно внедряют инклюзивные практики. В таких школах разработаны специальные программы, направленные на физическое развитие детей с ОВЗ. Например, занятия могут включать в себя элементы арт-терапии, игровую деятельность, а также индивидуализированные упражнения, адаптированные к особенностям каждого ребенка. Учителя физической культуры и дефектологи работают в тесном сотрудничестве, разрабатывая и реализуя комплексные подходы, которые обеспечивают успешное освоение двигательных навыков и улучшают общее физическое состояние детей.

Одним из примеров может служить программа «Спортивный мир для всех», которая была успешно реализована в одной из московских школ. В рамках этой программы проводились занятия по адаптивному плаванию, легкой атлетике и командным видам спорта. Учителя физической культуры и дефектологи работали в паре, организуя занятия, где дети с ОВЗ могли заниматься в комфортных условиях, получая необходимую поддержку и внимание. Участие в спортивных мероприятиях дало детям возможность продемонстрировать свои достижения и интегрироваться в школьное сообщество, что положительно сказалось на их социальной адаптации и самооценке.

Также важно отметить, что адаптивная физическая культура в образовательном маршруте детей с ОВЗ требует от педагогов особых компетенций и знаний. Учителя должны быть готовы к работе с разными формами нарушения, понимать индивидуальные потребности и особенности каждого ребенка, а также уметь адаптировать упражнения и занятия под их возможности. В этом контексте повышение квалификации педагогов и участие в семинарах и тренингах, посвященных адаптивной физической культуре, становится необходимым условием для успешной работы.

Родителям детей с ОВЗ также следует активно участвовать в процессе формирования двигательной активности. Поддержка семьи в организации занятий, участие в спортивных мероприятиях и создание позитивной атмосферы вокруг физической активности являются важными факторами, способствующими мотивации детей. Родители могут помогать детям осваивать новые виды спорта, организовывать совместные прогулки и игры на свежем воздухе, тем самым приобщая их к активному образу жизни.

В заключение, адаптивная физическая культура играет ключевую роль в образовательном маршруте детей с ограниченными возможностями здоровья. Она способствует улучшению здоровья, развитию социальных навыков и эмоциональному благополучию. Учителя-дефектологи и другие специалисты должны активно внедрять адаптивные физкультурные программы в образовательный процесс, учитывая индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. Эффективная реализация таких программ требует совместной работы педагогов, родителей и специалистов, что позволит создать благоприятные условия для всестороннего развития детей с ОВЗ и их успешной интеграции в общество.

Список литературы

Даржаева

Б. Р., Доржиева А. Б., Ломакина М. С., Мирошникова А. Н.

А

даптивная физическая культура // Форум молодых ученых. 2023. №5 (81). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/adaptivnaya-fizicheskaya-kultura-2

Севрюков Н. Н., Газиева А. М.

А

даптивная физическая культура // Экономика и социум. 2018. №4 (47). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/adaptivnaya-fizicheskaya-kultura-1

Шеина Л. А.,

Бровиков

Д. В. Адаптивная физическая культура в России // Проблемы и перспективы развития образования в России.

2014.

№31. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/adaptivnaya-fizicheskaya-kultura-v-rossii