Взаимодействие учителя-дефектолога и родителей в процессе коррекционно-развивающей работы. Работа №73412

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

Кичигина Вера Александровна, учитель – дефектолог

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Ачинская школа № 3"

Аннотация. В статье рассматриваются особенности взаимодействия учителя-дефектолога и родителей в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описаны эффективные способы установления сотрудничества, принципы совместной работы и практические рекомендации, направленные на улучшение образовательных результатов ребёнка. Подчёркивается значимость системного подхода и активного участия родителей в коррекционной деятельности.

Ключевые слова: учитель-дефектолог, родители, взаимодействие, коррекционно-развивающая работа, ОВЗ, сотрудничество.

Эффективная коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует тесного взаимодействия между учителем-дефектологом и родителями. Совместные усилия обеих сторон способствуют более успешному развитию ребёнка, так как родители играют ключевую роль в его жизни, а учитель-дефектолог обеспечивает профессиональную поддержку в образовательном процессе. Для достижения положительных результатов важно, чтобы учитель и родители работали в едином направлении, согласовывая действия и методы коррекционной работы, а также обменивались информацией о прогрессе и трудностях, с которыми сталкивается ребёнок.

Одним из основных принципов успешного взаимодействия является установление доверительных и открытых отношений между учителем-дефектологом и родителями. Родители должны понимать важность участия в процессе коррекции и быть готовыми к регулярному общению с педагогом. Учитель-дефектолог, в свою очередь, должен создавать атмосферу взаимопонимания, где родители чувствуют себя вовлечёнными и значимыми участниками процесса. Регулярные встречи, консультации и обсуждения успехов ребёнка помогают выстроить эффективную систему сотрудничества. Например, на встречах учитель может объяснить родителям особенности образовательных программ, предложить упражнения для выполнения дома и обсудить возможные сложности.

Систематическая обратная связь от учителя-дефектолога является важным элементом взаимодействия с родителями. Регулярные отчёты о прогрессе ребёнка, разъяснение изменений в его поведении и обучении помогают родителям лучше понимать, какие методы работают, а какие требуют корректировки. Учитель должен информировать родителей о каждом этапе коррекционной работы и вовлекать их в принятие решений относительно дальнейших шагов. Например, если в процессе занятий выявляются специфические трудности у ребёнка, учитель может предложить изменения в стратегии работы, а также обсудить с родителями возможные домашние задания или дополнительные упражнения, которые помогут закрепить навыки.

Для успешного взаимодействия также важно, чтобы родители получали доступ к практическим рекомендациям и обучению. Учитель-дефектолог может проводить мастер-классы, тренинги или родительские собрания, где объясняются основные методы коррекционной работы и способы поддержки ребёнка дома. Например, учитель может научить родителей игровым упражнениям для развития мелкой моторики или логического мышления, которые они могут выполнять с ребёнком дома. Это помогает создать единый коррекционный процесс, где усилия учителя и родителей направлены на достижение общих целей.

Важным аспектом является и эмоциональная поддержка родителей. Часто родители детей с ОВЗ испытывают стресс, тревогу и неуверенность в своих силах, что может отрицательно сказываться на их взаимодействии с ребёнком. Учитель-дефектолог должен оказывать поддержку и понимание, помогать родителям справляться с эмоциональными трудностями и давать рекомендации по эффективному взаимодействию с ребёнком. Это может включать психологическую поддержку, помощь в организации режима дня, а также советы по созданию комфортной домашней среды, способствующей развитию ребёнка.

Совместная работа учителя и родителей также включает регулярное обсуждение результатов и корректировку планов. Каждый ребёнок с ОВЗ имеет свои уникальные потребности, и коррекционно-развивающая работа должна быть адаптирована под его индивидуальные особенности. Для этого необходимо регулярно проводить совместные обсуждения результатов обучения, анализировать, какие методы работают наиболее эффективно, и вносить необходимые изменения в программу. Родители, в свою очередь, могут делиться наблюдениями о поведении ребёнка дома, что помогает учителю скорректировать подходы и задания.

В завершение можно отметить, что взаимодействие учителя-дефектолога и родителей в процессе коррекционно-развивающей работы является ключевым фактором для успешного развития детей с ОВЗ. Эффективное сотрудничество помогает обеспечить целостный подход к обучению, где учитель и родители работают совместно над решением задач, направленных на улучшение образовательных и личностных результатов ребёнка. Регулярное общение, системная поддержка и вовлечение родителей в образовательный процесс создают оптимальные условия для коррекции и развития ребёнка.

Список литературы

1. Борутто, Е. А. Сотрудничество учителя-дефектолога и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ (ЗПР) / Е. А. Борутто. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 5 (243). — С. 164-166.

2. Жадько Н. В., Безруких М. М. Взаимодействие педагога и родителя: причины проблем и варианты их решения // Отечественная и зарубежная педагогика. 2023. №6. 

3. Омарова З.К. Формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья // Достижения науки и образования. 2019. №8-3 (49).