Использование нейропсихологических технологий в развитии интеллектуальных возможностей старших дошкольников. Работа №73414

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Алексеева Галина Викторовна, педагог-психолог

МКОУ «Рассветовская СОШ» Ленинградская область п. Рассвет

Аннотация. Статья посвящена вопросам использования нейропсихологических технологий в развитии интеллектуальных возможностей детей старшего дошкольного возраста. Рассматриваются основные подходы и методы, направленные на стимулирование когнитивных процессов, таких как внимание, память и мышление, с учётом нейропсихологических закономерностей развития мозга ребёнка. Особое внимание уделяется важности формирования базовых предпосылок для успешного обучения в школе.

Ключевые слова: нейропсихология, дошкольники, когнитивные функции, интеллектуальные возможности, коррекционные методы, развитие мозга.

Период старшего дошкольного возраста является важным этапом формирования базовых когнитивных функций, которые напрямую связаны с интеллектуальными возможностями ребёнка. К этому возрасту закладываются основы для успешного усвоения учебной информации в школе, развития навыков решения задач и адаптации в учебной среде. В условиях современного образования всё большее значение приобретает использование нейропсихологических технологий, которые помогают целенаправленно развивать интеллектуальный потенциал детей и корректировать возможные нарушения.

Нейропсихология как научное направление изучает взаимосвязь между развитием мозга и когнитивными процессами, такими как память, внимание, мышление и восприятие. На основе этих знаний разрабатываются технологии, которые помогают педагогам и психологам работать над развитием детей, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка. В старшем дошкольном возрасте, когда мозг активно формируется, нейропсихологический подход позволяет эффективно влиять на созревание ключевых когнитивных функций.

Использование нейропсихологических технологий в работе с детьми основывается на понимании, что интеллектуальные возможности ребёнка зависят от зрелости различных отделов мозга и межполушарных взаимодействий. На данном этапе происходит активное развитие лобных долей мозга, которые отвечают за планирование, самоконтроль и аналитическое мышление. Поэтому нейропсихологические методы направлены на стимуляцию этих процессов, что позволяет детям лучше справляться с учебными задачами в будущем.

Основные когнитивные функции, такие как внимание, память, восприятие и мышление, требуют комплексного подхода в их развитии. Нейропсихологические технологии, включающие специальные упражнения и игровые методики, позволяют стимулировать различные зоны мозга, улучшая координацию между ними. Например, упражнения на развитие зрительно-пространственного восприятия способствуют более глубокому пониманию окружающей действительности и улучшают способность ребёнка ориентироваться в учебных материалах.

Значительное место в развитии интеллектуальных возможностей занимает коррекция нарушений внимания. Внимание является основой для успешного усвоения информации и выполнения заданий. Нейропсихологические методы помогают улучшить способность детей концентрироваться на задачах, распределять внимание и удерживать его в течение длительного времени. Это особенно важно для старших дошкольников, которые часто испытывают трудности в концентрации и могут быстро терять интерес к занятиям.

Одним из эффективных методов, основанных на нейропсихологических принципах, является использование двигательной активности для развития интеллекта. Движение играет ключевую роль в развитии мозга ребёнка, особенно в дошкольном возрасте. Через игру и физические упражнения можно стимулировать работу разных отделов мозга, способствовать улучшению межполушарных взаимодействий и, как следствие, повышать когнитивные способности.

Игровые методики, которые активно используются в нейропсихологической практике, направлены на развитие таких функций, как оперативная память, пространственное мышление и восприятие. Включение двигательных игр в занятия помогает детям не только лучше усваивать информацию, но и развивать мотивацию к обучению, что является важной составляющей успеха в школе.

Кроме того, двигательные упражнения способствуют улучшению общей координации движений, что влияет на способность детей более точно выполнять учебные задания. Например, мелкая моторика, которая развивается через двигательные активности, играет важную роль в формировании письма и рисования, что впоследствии помогает ребёнку успешно овладеть школьными навыками.

Использование нейропсихологических технологий в старшем дошкольном возрасте способствует подготовке ребёнка к успешному обучению в школе. Основные когнитивные функции, такие как память, внимание и аналитическое мышление, являются важными компонентами школьной готовности. Нейропсихологический подход помогает развивать их целенаправленно и систематически, обеспечивая более высокий уровень интеллектуальных возможностей у детей.

Благодаря нейропсихологическим занятиям у детей улучшается способность к планированию и организации действий, что способствует успешному выполнению учебных задач. Важно отметить, что нейропсихологические методы направлены не только на коррекцию возможных нарушений, но и на профилактику трудностей в обучении. Это позволяет предотвратить возможные проблемы с успеваемостью в школьный период, помогая ребёнку легче адаптироваться к требованиям образовательной среды.

Использование нейропсихологических технологий в развитии интеллектуальных возможностей старших дошкольников представляет собой важный инструмент для подготовки детей к обучению в школе. Нейропсихологический подход позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и целенаправленно воздействовать на развитие когнитивных функций, таких как внимание, память и мышление. Эффективное применение нейропсихологических методов способствует повышению уровня школьной готовности, что является важной задачей для педагогов и психологов в условиях современного образования.

Список литературы

1. Астаева А. В. Нейропсихологический анализ особенностей речи у детей с трудностями обучения / А. В. Астаева //Луриевский подход в мировой психологической науке: Материалы V-го Международного Конгресса памяти А. Р. Лурия. — 2017.– C.34–34

2. Лудченко О. А. Роль нейропсихологических игр в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Лудченко. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2024. — № 2 (48). — С. 57-59.