Организация методического сопровождения педагогов при организации работы с родителями (законными представителями). Работа №73426

Организация методического сопровождения педагогов при организации работы с родителями (законными представителями)

Бакаева Любовь Владимировна

Старший воспитатель

Чеченева Оксана Александровна

Музыкальный руководитель

Путилин Алексей Романович

Инструктор по физической культуре

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №21 п. Северный»

На сегодняшний день не существует специально организованной службы педагогического сопровождения семьи. Функция педагогического просвещения родителей, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе возложена на дошкольные образовательные учреждения. 

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка в ДОУ, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе, а педагоги испытывают большие трудности в общении с родителями.

Согласно статье 18 Закона РФ “Об образовании” приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.

То есть успешность деятельности родителей и педагогов в интересах ребенка несравненно выше при организации их сотрудничества, так как позволяет обеим сторонам лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, понять его индивидуальные особенности, а также согласовать воспитательные усилия семьи и образовательной организации.

Исследователями выделен ряд причин из-за которых возникают сложности во взаимодействии детского сада и семьи, среди которых, выделен низкий социальный статус профессии воспитателя (О.Л. Зверева); недооценка педагогами роли родителей в воспитании детей (Н.П. Корниенко); отсутствие установки на сотрудничество со стороны педагогов и родителей (Т.А. Данилина, З.И. Теплова); различие ценностных ориентации и взаимных ожиданий (Е.К. Эльяшевич); стихийность построения общения с родителями, неумение педагогов планировать и выстраивать процесс общения с родителями (В .П. Дуброва).

Методическое сопровождение - взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана.

Цель методического сопровождения – формирование профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития.

Приоритет отдается активным методам работы (решению проблемных ситуаций, деловым играм и др.), которые способствуют наибольшему развитию воспитателей, повышают их мотивацию и активность в совершенствовании педагогической культуры.

Важным условием работы детского сада с семьей является установление доверительных отношений с родителями, которое ведет к формированию гармонически развитой личности ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что работа с родителями воспитанников должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Для устранения недочётов в работе педагогов с родителями требуется налаженная система методической поддержки со стороны администрации ДОУ, психолога дошкольного учреждения. Во–первых, необходимо планирование повышение профессионального уровня педагогов по взаимодействию с родителями, ознакомление с нетрадиционными формами работы. Во – вторых, не все педагоги, да и родители, готовы открыто говорить о проблемах во взаимоотношениях, своём непонимании каких-то вопросов. Поэтому очень важно организовать постоянно работающую связь между администрацией ДОУ с одной стороны и педагогами и родителями с другой стороны (например, организовать почту доверия).очень важно, чтобы все участники воспитательно-образовательного процесса видели отклик с другой стороны ( родители – со стороны руководства и педагогами ДОУ; педагоги и руководство – со стороны родителей).Необходимо периодически проводить мониторинг по изучению удовлетворенности качеством дошкольного образования в конкретном дошкольном учреждении. Если максимально определить потребности родителей, то удастся повысить процент вовлечения родителей в воспитательно- образовательный процесс ДОУ.

Таким образом, ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребёнок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребёнок оказывается между двух несообщающихся систем. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.

Литература.

Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание, 2000, № .3

Лопатина О.Г., Медведева М.Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи: типичные проблемы // Управление ДОУ, 2002, № 4.

Т.В.Кротова, О.А.Комарова Практическая подготовка педагогов к сотрудничеству с родителями // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2008, № 3 с.70 – 73.