Формирование функциональной грамотности младших школьников. Работа №73427

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Бекетова Любовь Федоровна, учитель начальных классов

МБОУ «Зыковская СОШ», Березовского района, Красноярского края

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к формированию функциональной грамотности младших школьников в образовательном процессе. Функциональная грамотность включает способность применять знания и умения в повседневных ситуациях, а также критически осмысливать полученную информацию. Описываются методы и приемы, которые помогают развивать у детей ключевые компетенции, необходимые для успешного обучения и жизни. Приводятся примеры применения этих методов на практике, подчеркивается важность комплексного подхода и вовлечения учеников в активную деятельность.

Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, ключевые компетенции, образовательный процесс, практическое применение знаний.

Формирование функциональной грамотности младших школьников является одной из приоритетных задач современной начальной школы. Важно не просто передать детям знания, но и научить их применять полученные умения в реальных жизненных ситуациях. Функциональная грамотность охватывает несколько направлений: читательскую, математическую, информационную грамотность, а также умение критически мыслить и принимать решения. Этот комплексный подход способствует воспитанию личности, способной эффективно взаимодействовать с окружающим миром и адаптироваться к новым условиям.

Для развития читательской грамотности учителю необходимо не только обучить детей правильному и беглому чтению, но и развивать у них умение понимать прочитанный текст и извлекать из него полезную информацию. Например, при работе с текстами на уроках русского языка или литературного чтения полезно использовать задания на поиск ключевых слов, определение основной мысли и формулировку выводов. Так, после прочтения рассказа можно предложить детям ответить на вопросы: «Какую проблему поднимает автор?», «Чему нас учит этот текст?». Подобные задания помогают развивать у детей умение анализировать и осмысленно воспринимать информацию.

Математическая грамотность требует от учеников умения не только решать задачи на уроках, но и использовать математические знания в повседневной жизни. Учитель может предлагать задания, связанные с реальными ситуациями, например, рассчитать стоимость покупки в магазине или определить время в пути до школы. Такие задачи учат детей видеть связь между учебным материалом и окружающим миром, развивают логику и умение применять знания в конкретных ситуациях. Например, при изучении темы «Время» в математике полезно провести практическую работу, где дети будут планировать распорядок дня, рассчитывая продолжительность занятий и отдыха.

Информационная грамотность также занимает важное место в развитии функциональной грамотности. С ранних лет необходимо учить детей работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать полученные данные. На уроках окружающего мира или проектной деятельности учитель может предложить детям провести мини-исследование, используя книги, энциклопедии или интернет-ресурсы. Важно обучать школьников критически относиться к информации и оценивать ее достоверность, что особенно актуально в современном мире, насыщенном разнообразными данными.

Особое внимание в формировании функциональной грамотности уделяется развитию коммуникативных навыков. Учитель должен создавать условия, в которых дети будут учиться высказывать свои мысли, слушать мнение других, сотрудничать и работать в команде. Например, можно проводить групповые проекты, в ходе которых ученики вместе решают задачи, обсуждают идеи и приходят к общим решениям. Так, на уроке окружающего мира можно предложить детям разработать план защиты окружающей среды и представить его всему классу.

Практическое применение знаний и умений на уроках помогает детям лучше понять смысл учебного процесса и почувствовать его пользу. Например, при изучении темы «Профессии» на уроках окружающего мира можно организовать экскурсию в местные учреждения или пригласить специалистов различных профессий на встречу с учениками. Такой опыт позволяет детям понять, как полученные знания связаны с реальной жизнью, и мотивирует их к дальнейшему обучению.

Важной составляющей формирования функциональной грамотности является развитие у детей умения самостоятельно ставить цели и принимать решения. Учитель может способствовать этому, поощряя учеников к участию в проектной деятельности и самооценке своих результатов. Например, после выполнения проекта дети могут оценить, что у них получилось хорошо, а что требует улучшения, и наметить пути для дальнейшего развития. Это учит их анализировать свои действия и принимать ответственные решения.

Формирование функциональной грамотности младших школьников требует от учителя гибкого подхода и умения находить баланс между теоретическими знаниями и практическими заданиями. Важно, чтобы учебный процесс был интересным и увлекательным для детей, включал различные виды деятельности и стимулировал их к активному участию. Только при таком подходе функциональная грамотность становится не просто набором знаний, а системой навыков, необходимых для успешной жизни и учебы.

Список литературы

Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб

. :

КАРО, 2019.-160 с.

Гаврилюк В.В., Сорокин Г.Г.,

Фарахутдинов

Ш.Ф. Функциональная неграмотность в условиях перехода к информационному обществу: – Тюмень:

ТюмГНГУ

, 2009. – 244с.

Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания учебных предметов [Электронный ресурс

] :

учебно-методическое пособие / И. С.

Бегашева

, Н. И. Васильева, Е. Г.

Коликова

и др. – Электрон. текстовые дан. (1 файл: 2,52 Мб). –

Челябинск :

ЧИППКРО, 2021.