Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой. Работа №73431

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Скрипченко Елена Алексеевна, старший воспитатель

МБОУ «Центр образования № 29» Богородского городского округа Московской области

Аннотация. Статья посвящена важной теме формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста через призму художественной литературы. В условиях быстро изменяющегося мира, когда моральные ориентиры подвергаются значительным изменениям, становление нравственного сознания у детей становится одним из приоритетных направлений в системе дошкольного образования. Описываются методы работы с художественными произведениями, влияние чтения на эмоциональное и нравственное развитие ребенка, а также роль воспитателя в этом процессе.

Ключевые слова: нравственные ценности, дошкольный возраст, художественная литература, эмоциональное развитие, воспитатель, детская литература, моральные ориентиры.

Актуальность развития нравственных ценностей у детей дошкольного возраста трудно переоценить. Эмоциональное и моральное развитие ребенка закладывается в раннем детстве, и именно в этот период начинается формирование тех ориентиров, которые помогут ему в дальнейшем становлении как личности. Художественная литература является одним из самых эффективных инструментов для работы с дошкольниками, так как помогает детям не только воспринимать и усваивать информацию, но и развивать воображение, эмоции, чувствительность, а также формировать нравственные ценности.

Значение художественной литературы в воспитании нравственных ценностей.

Художественная литература предоставляет ребенку возможность погружаться в мир фантазий, переживаний и эмоций. Через разные сюжеты, героев и ситуации дети могут наблюдать, как действуют и реагируют другие люди. Чтение книг позволяет детям интуитивно понимать слои морали и этики, ведь многое, что они читают, может резонировать с их собственным опытом.

Формирование представлений о добре и зле. На страницах книг дети сталкиваются с понятиями добра и зла. Герои литературных произведений, их поступки и выбор формируют у детей представление о правильном и неправильном. Сказки, фольклорные рассказы и современные сказания содержат в себе метафоры и символы, которые делают уроки нравственности доступнее. Важно, чтобы воспитатели умели подбирать произведения, которые наиболее подходят для возрастных особенностей детей, а также чтобы между чтением и реальной жизнью проводилась осмысленная работа.

Развитие эмоционального интеллекта. Чтение художественной литературы развивает не только умственные, но и эмоциональные способности ребенка. Чтение увлекательных историй вызывает у детей разнообразные эмоции: радость, грусть, интерес, удивление. Это, в свою очередь, формирует эмпатию и способности к социальному взаимодействию. Умение сопереживать героям книг облегчает процесс понимания эмоций других людей, что является важной частью нравственного воспитания.

Роль культурных и социальных контекстов. Разные произведения принадлежат к различным культурным и социальным контекстам, и знакомя детей с ними, мы открываем перед ними мир человечества — его достижения и проблемы. Это создает у дошкольников более широкое представление о мире, мужестве, честности и других нравственных ценностях, что делает их более чуткими к проблемам окружающих и способствует формированию чувства социальной ответственности.

Методические подходы к работе с художественной литературой. Для достижения оптимального результата в формировании нравственных ценностей через художественную литературу воспитатели могут использовать различные методические подходы.

Чтение вслух и последующее обсуждение. Чтение рассказов и сказок вслух является одним из наиболее простых и эффективных способов познакомить детей с нравственными ценностями. После чтения важно организовать обсуждение, задавая детей вопросы о героях, их поступках и мотивах. Например, можно спросить, почему герой поступил так или иначе, и что они могли бы сделать на его месте. Это не только помогает детям понять нравственные дилеммы, но и развивает критическое мышление.

Игра как метод формирования ценностей. Использование игровых форм работы с художественной литературой благоприятно сказывается на усвоении нравственных ценностей. Воспитатель может организовать ролевые игры, где дети могут «попробовать» на себе разные роли и ситуации из книг. Это способствует не только закреплению знаний, но и участию детей в процессе, что значительно увеличивает их заинтересованность и вовлеченность.

Интеграция художественной литературы с другими видами деятельности.

Успех в формировании нравственных ценностей также может быть достигнут путем интеграции литературного текста с другими видами деятельности, такими как изобразительное искусство, музыка и психодрама. Например, дети могут рисовать сцены из книг, что не только развивает их художественные навыки, но и закрепляет опыт взаимодействия с текстом.

Примеры произведений для формирования нравственных ценностей

Подбор литературных произведений, способствующих формированию нравственных ценностей, — это ключевая задача воспитателя. Рассмотрим некоторые произведения, которые могут быть использованы в этом контексте.

Классическая литература. Классические произведения, такие как «Умка» Юрия Дружкова или «Сказка о потерянном времени» Евгения Шварца, содержат в себе богатый нравственный подтекст. Эти книги учат детей важности дружбы, честности и уважения к другим.

Современные авторы. Современные авторы, такие как Владислав Крапивин и Валентина Осеева, также предлагают произведения, которые обращаются к нравственным вопросам: к трудностям выбора, вопросам справедливости и любви. Их книги просты и понятны, что делает их идеальными для работы с дошкольниками.

Английская и зарубежная литература. Переводы зарубежных сказок и рассказов, такие как «Малыш и Карлсон» или «Где живёт счастье», также могут служить основой для формирования нравственных ценностей. Они известны своим универсальным посланием о доброте, смелости и взаимопомощи.

Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста — это важная часть их воспитания и образования. Художественная литература выступает мощным инструментом для достижения этой цели. Через чтение, обсуждение и игровые формы работы с произведениями дети учатся понимать мир, его моральные и этические нормы, что в дальнейшем способствует их гармоничному развитию как личностей. Воспитатели играют ключевую роль в этом процессе, подбирая соответствующие произведения и создавая условия для активного взаимодействия детей с текстами. Таким образом, работа с художественной литературой становится не только увлекательным, но и значимым опытом для каждого ребенка, заложив основу для формирования нравственного сознания и будущих социальных компетенций.

Список литературы

Изотова Э.И. Роль художественной литературы во всестороннем развитии детей дошкольного возраста // Символ науки.

2017. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-hudozhestvennoy-literatury-vo-vsestoronnem-razvitii-detey

-doshkolnogo-vozrasta.

Миничева, Е. Ю. Художественная литература как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста / Е. Ю. Миничева. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2023. — № 1 (60). — С. 10-12. —

URL: https://moluch.ru/th/1/archive/240/7875/

Немнясова, М. В. Особенности восприятия и влияние иллюстрации на понимание детьми художественного текста книги / М. В. Немнясова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2018. — № 3 (18). — С.

70-71. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/94/3426/