Цвет в искусстве: изучение теории цвета через творческие занятия. Работа №73445

Цвет в искусстве: изучение теории цвета через творческие занятия

Долгих Полина Юрьевна, воспитатель

МКДОУ Тогучинского района «Тогучинский детский сад № 7»

Аннотация. Статья посвящена изучению теории цвета через творческие занятия с детьми дошкольного возраста. Рассматривается важность цвета в искусстве и его влияние на восприятие, эмоциональное состояние и творческое развитие детей. Приводятся примеры различных художественных упражнений и игр, направленных на знакомство детей с основами теории цвета, а также рекомендации для воспитателей по организации таких занятий.

Ключевые слова: цвет, искусство, теория цвета, творческие занятия, дошкольное образование, художественное восприятие.

Цвет — это один из самых важных элементов в искусстве, который влияет на восприятие, настроение и эмоциональное состояние человека. Для детей дошкольного возраста изучение цвета становится не только интересным, но и крайне важным этапом их развития. Цвета окружают детей повсюду, и их правильное восприятие и понимание может способствовать не только художественному, но и общему развитию ребенка. Изучение теории цвета через творческие занятия помогает детям развивать художественное восприятие, креативность и даже эмоциональный интеллект.

Воспитатели могут начать занятия с простого знакомства детей с основными цветами. Это можно сделать с помощью цветных карточек, которые можно показывать, называя цвет и демонстрируя объекты того же цвета в окружающей среде. Например, можно предложить детям поискать красные, синие или зеленые предметы в классе или на улице. Это упражнение развивает у детей наблюдательность и помогает запомнить основные цвета. После этого воспитатель может объяснить, что цвета могут смешиваться и образовывать новые оттенки.

Для того чтобы дети лучше поняли, как работают цвета, можно организовать эксперимент с красками. Например, смешивая желтую и синюю краски, дети смогут увидеть, как появляется зеленый цвет. Такие эксперименты не только увлекательны, но и позволяют детям понять основные принципы теории цвета. Воспитатель может предложить детям самостоятельно смешать разные цвета и создать собственные палитры, что станет хорошим способом научиться работать с цветами и видеть их разнообразие.

Когда дети освоят основные цвета, можно перейти к изучению более сложных понятий, таких как теплые и холодные цвета. Воспитатель может объяснить, что теплые цвета, такие как красный, оранжевый и желтый, создают ощущение тепла и уюта, в то время как холодные цвета, такие как синий, зеленый и фиолетовый, могут вызывать ассоциации с холодом и спокойствием. Для закрепления этих понятий можно провести игру, в которой дети будут делиться на команды и представлять свои картины, используя только теплые или холодные цвета.

Следующим шагом может стать изучение цветового круга. Воспитатель может подготовить цветовой круг, который демонстрирует, как основные цвета соединяются и образуют вторичные. Дети могут работать с бумажными или пластмассовыми кругами, на которых расположены разные цвета, и экспериментировать с ними, находя, какие цвета сочетаются, а какие — нет. Это задание помогает детям понять, как можно комбинировать цвета в своих художественных работах.

Практические занятия могут быть разнообразными. Например, дети могут создавать коллажи, используя цветные бумаги, которые они разрывают и наклеивают на картон. Такой подход позволяет детям не только экспериментировать с цветами, но и развивать мелкую моторику. Можно также организовать занятия по рисованию с использованием различных техник — от акварели до гуаши, где дети смогут свободно использовать цвета, ориентируясь на свои ощущения и эмоции. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и его восприятие цвета может отличаться, поэтому поощрение индивидуальности является важной частью процесса обучения.

Кроме того, интеграция музыки в занятия по цвету может создать дополнительный интерес и мотивацию для детей. Можно организовать занятия, где под определенные музыкальные произведения дети будут рисовать с использованием цветов, которые, по их мнению, соответствуют звучанию музыки. Это развивает не только художественные, но и музыкальные навыки, а также учит детей ассоциировать цвет с эмоциями и настроением.

Еще одним интересным способом изучения цвета является использование природных материалов. Воспитатель может предложить детям собирать листья, цветы и другие элементы природы, чтобы создать цветные картины. Работая с природными материалами, дети не только учатся видеть цвета, но и развивают экологическое сознание, понимая, откуда берутся цвета и как они могут использоваться в искусстве.

Важным аспектом является создание положительной и поддерживающей атмосферы во время занятий. Воспитатель должен поощрять детей выражать свои мысли и чувства относительно цвета, спрашивать, какие эмоции они испытывают, используя те или иные цвета. Это не только развивает у детей эмоциональный интеллект, но и помогает им лучше понимать собственные ощущения и предпочтения.

После завершения занятий можно организовать выставку работ детей, чтобы они могли продемонстрировать свои творения родителям и другим детям. Это даст возможность каждому ребенку почувствовать себя значимым и оцененным. Выставка может стать темой для обсуждения, где дети смогут рассказать о своих картинах и о том, какие цвета они использовали и почему. Таким образом, изучение цвета через творческие занятия не только способствует развитию художественных навыков, но и формирует уверенность в себе и общественные навыки.

В заключение, изучение теории цвета через творческие занятия является важной частью развития детей дошкольного возраста. Это помогает им не только лучше понимать цвета, но и развивать эмоциональное восприятие и художественное творчество. Воспитатели, внедряя такие занятия в образовательный процесс, открывают перед детьми новые горизонты для самовыражения и познания окружающего мира. Разнообразные методы и подходы к изучению цвета позволяют сделать обучение интересным и увлекательным, а также способствуют формированию у детей более глубокой связи с искусством и природой.

Список литературы

Гусарова

Елена Николаевна,

Тулупова

Галина Сергеевна Технологии художественно-эстетического направления в дошкольном образовании // Культурная жизнь Юга России. 2015.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-hudozhestvenno-esteticheskogo-napravleniya-v-doshkolnom-obrazovanii

Родина, Н. Н. Рисуем и развиваемся (о пользе рисования для детей дошкольного возраста) / Н. Н. Родина. — Текст

:

непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 2 (12). — С. 29-33. — URL:

https://moluch.ru/th/1/archive/87/3183/

Солдатова Ольга Владимировна Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста посредством рисования // Символ науки. 2016. №11-2.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/esteticheskoe-vospitanie-detey-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-risovaniya

Чернова Татьяна Владимировна

Ц

ветотерапия

, как метод по преодолению психологических трудностей и сохранение психологического здоровья детей // Сборник материалов Ежегодной международной научно-

практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2018.

№7. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tsvetoterapiya-kak-metod-po-preodoleniyu-psihologicheskih-trudnostey-i-sohranenie-psihologicheskogo-zdorovya-detey