Современные приёмы формирования функциональной грамотности в начальной школе . Работа №73543

Учитель начальных классов, учитель-логопед

Горячев Сергей Вячеславович

Современные

приёмы формирования

функциональной грамотности

в начальной школе

Современные реалии предъявляют повышенные требования к обучающимся, ставя перед ними задачу не просто решения задач, но и поиска креативных и рациональных подходов к их выполнению. В связи с этим, педагогическая практика сталкивается с новой проблемой: научить учащихся не только решать задачи, но и делать выводы, систематизировать полученные знания, а также самостоятельно добывать необходимую информацию.
Эффективность восприятия информации напрямую связана с активным участием в учебном процессе. Согласно статистике, человек запоминает лишь 10% прочитанного текста, 20% услышанного, 30% увиденного. Лишь при непосредственном участии в обсуждении и практической деятельности этот показатель возрастает до 90%.
Данные обстоятельства ставят перед педагогами ряд вопросов: как научить учащихся учиться, ориентироваться в информационном потоке, работать с текстом? Как стимулировать активную познавательную деятельность? Как формировать функциональную грамотность? В связи с этим возникает необходимость в новых педагогических технологиях, эффективных формах образовательного процесса, а также в активных методах и приемах обучения, направленных на развитие познавательной и мыслительной активности, что в свою очередь способствует углублению знаний каждого ученика и формированию его функциональной грамотности.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где происходит интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - письму, чтению, говорению и слушанию, работе с текстом. Функциональная грамотность - это способность человека эффективно взаимодействовать с окружающей средой и быстро адаптироваться к её условиям. Через игру и общение со сверстниками ребёнок приобретает новые знания, не только усваивая новые понятия, но и понимая их практическое применение в повседневной жизни.
Для формирования функциональной грамотности используются различные педагогические технологии, такие как: технология формирования типа правильной читательской деятельности; технология проектной деятельности; обучение на основе "учебных ситуаций"; уровневая дифференциация обучения; информационные и коммуникационные технологии; технология оценивания учебных достижений учащихся и другие.
Одним из фундаментальных навыков функциональной грамотности является читательская грамотность. Она подразумевает способность человека понимать, анализировать и использовать тексты, а также размышлять над ними и применять их для достижения личных и общественных целей, расширения знаний и возможностей. В современном обществе умение работать с информацией, в первую очередь – читать, стало необходимым условием успешности.
Поэтому развитию осознанного чтения необходимо уделять пристальное внимание, особенно на начальной ступени образования.

Методы развития читательской грамотности:
1. Проект "Чтение в радость": комплексный проект, включающий различные программы и методы работы по развитию навыков чтения у детей.
2. Технология "БиС":использует "Устный урок" с акцентом на развитие основных видов мышления. Применяются такие элементы, как тематический словарный запас, перекрестный и критический опрос, а также матрица посадочных мест.
3. Тренинги для развития быстрого чтения: используются разнообразные упражнения, такие как "Чтение наоборот", "Перемешанные буквы", "Вверх ногами", "Чтение с половинками слов" и др.

4. Нестандартные тексты: работа с рекламой, афишами, упаковкой, билетами и т.д.
5. Технология критического мышления: работа с деформированным текстом.
6. Изучение качества чтения и понимания текста PIRLS.

Компьютерная и информационная грамотность – это умение использовать цифровые инструменты для развития функциональной грамотности учащихся.
Платформа "Учи.ру" пользуется большой популярностью у учителей и учеников. Она позволяет в интерактивной форме закрепить знания, самостоятельно изучать материал, участвовать в образовательных марафонах и олимпиадах. Цифровые инструменты помогают представить сложный материал в доступной форме и реализовать деятельностный подход к обучению.

Индикаторы функциональной грамотности школьников:
1. Приём "Урок без темы":
Описание: метод, направленный на создание мотивации к изучению темы урока.
Пример: учитель записывает слово "тема", но не раскрывает ее сразу. Учащиеся должны сами догадаться о теме урока в процессе работы.
2. Приём "Ложная альтернатива":
Описание: внимание слушателя уводится в сторону с помощью ложной дилеммы "или-или". Ни один из предлагаемых вариантов не является верным.

В данном тексте описываются три интерактивных метода обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся и углубление их понимания изученного материала.
1. Приём "Шаг за шагом": Данный метод используется для повторения и закрепления ранее изученного материала. Учащиеся по очереди подходят к доске и называют термины, понятия или явления, связанные с темой урока. Например, при изучении темы "Существительное" ученики могут называть примеры существительных.
2. Приём "Я возьму тебя с собой": Этот метод способствует развитию логического мышления и способности к абстрактному мышлению. Учитель загадывает определённый признак, а учащиеся предлагают различные объекты. Учитель отвечает, подходит ли данный объект под загаданный признак. Цель игры - угадать этот общий признак.
3. Приём "Хорошо - плохо". Данный метод направлен на развитие умения анализировать, выявлять противоречия и находить как положительные, так и отрицательные стороны явлений. Учащиеся делятся на две группы и обсуждают плюсы и минусы определённой ситуации или явления, изучаемого на уроке.
Учитель выступает в роли организатора и руководителя учебного процесса, помогая учащимся осмыслить получаемую информацию и научиться применять её на практике. Он также помогает ученикам ориентироваться в потоке информации и развивать критическое мышление.

Методика "Фишбоун", или "рыбий скелет", представляет собой универсальный инструмент, применимый на уроках любого типа. Наиболее эффективно данный метод используется для обобщения и систематизации знаний, помогая учащимся организовать полученную информацию в логическую структуру.
В основе методики лежит схематическая диаграмма, напоминающая рыбный скелет. Для младших школьников рекомендуется использовать более упрощённую, горизонтальную форму рыбы.

«Фишбоун» состоит из 4 блоков:

1) «Голова».

2) «Верхние косточки».

3) «Нижние косточки».

4) «Хвост».

Алгоритм действий приёма «Фишбоун»:

• помещаем проблемную ситуацию в «голову»;

• на «верхних косточках» записываются причины, которые привели к возникновению проблемы;

• на «нижних косточках» записываются факты, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют;

• «хвост рыбы»-это вывод.

При решении любой проблемы первостепенную важность имеет выяснение причин её возникновения, то есть ответ на вопросы «Почему?» и «Зачем?».

Например, при обучении второклассников теме "Безударные проверяемые гласные в корне слова" на уроке русского языка автор использовала метод "Fishbone" ("Рыбный скелет").

Учащиеся получили задание переписать текст, содержащий слова с пропущенными гласными. В ходе выполнения задания они столкнулись с трудностью выбора правильной буквы. Таким образом, возникла проблема: "Какую гласную букву следует написать?".

Каждый ученик получил карточку со схемой "Рыбного скелета". После прочтения текста учащиеся выявили однокоренные слова.

При составлении "Рыбного скелета" на верхних строчках записывались слова из текста, в которых гласная находилась в безударном положении. Именно безударное положение гласных является причиной возможных ошибок. (Возникает причина - ошибиться).

На нижних строчках располагались слова, в которых гласные оказались в ударном положении. При этом было отмечено родство этих слов.

Методика "Займись синтезом" направлена на развитие творческого восприятия посредством соединения различных видов чувственного опыта. Учащиеся приглашаются к ассоциативному мышлению, например, отвечая на вопросы: "Чем пахнет слово "учитель"?", "Каково на ощупь число 7?", "Какой вкус у сиреневого цвета?".
Регулярное применение подобных упражнений способствует развитию творческого восприятия и совершенствованию механизмов переключения внимания. Использование таких методик значительно обогащает восприятие учебного материала, повышает интерес учащихся к поставленным задачам.
Внедрение данных методов на уроках способствует созданию информационно-образовательной среды, направленной на формирование функциональной грамотности учащихся. Важно внедрять методики постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Необязательно использовать все приёмы на одном уроке; главное – систематичность работы.
Учитель должен увлечь учащихся, показать им значимость их деятельности и вдохновить на уверенное выполнение заданий.

Формируя и развивая функциональную грамотность, мы словно занимаемся взращиванием плодового дерева. Любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и обучающемуся, приходя к учителю на урок, ему необходимы знания, умения и навыки. Спланированно, чётко продуманно, работая, используя современные педагогические технологии, учитель взращивает дерево даст плоды – яблочки (ключевые компетенции), которые олицетворяют. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель ( для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием )