Методы формирования познавательной активности у детей с нарушениями развития. Работа №73601

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Миллер Мария Андреевна, учитель-дефектолог

МАДОУ ПГО "Центр развития ребёнка - детский сад №70", г. Полевской

Аннотация: В статье рассматриваются методы формирования познавательной активности у детей с нарушениями развития в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Особое внимание уделяется специфике работы учителя-дефектолога, которая направлена на стимулирование интереса к познанию и развитию умственных способностей у детей с особыми образовательными потребностями. Приводятся различные подходы и методики, которые способствуют активизации познавательной деятельности и личностному развитию детей с нарушениями.

Ключевые слова: познавательная активность, дети с нарушениями развития, дефектолог, коррекционная педагогика, мотивация, игровая деятельность.

Формирование познавательной активности у детей с нарушениями развития – одна из ключевых задач в работе учителя-дефектолога в ДОУ. Познавательная активность представляет собой стремление ребенка к познанию окружающего мира, решение задач, освоение новых умений и навыков. Однако у детей с особыми образовательными потребностями данный процесс часто осложнен из-за различных факторов, таких как когнитивные нарушения, эмоциональные проблемы или недостаток мотивации. В связи с этим дефектолог должен использовать специальные методики и приемы, направленные на активацию познавательной деятельности у таких детей.

Одним из ведущих методов формирования познавательной активности является игра. Игровая деятельность позволяет детям в естественной форме вовлекаться в процесс познания. Именно через игру дети начинают проявлять интерес к новым знаниям и умениям, развивают внимание, память и мышление. Для детей с нарушениями развития игровая деятельность также играет роль в снятии напряжения, установлении доверительных отношений со взрослыми и сверстниками. Важно, чтобы игры, предлагаемые дефектологом, были адаптированы под возможности конкретного ребенка и учитывали его уровень развития. Например, использование сюжетных игр, где ребенок выполняет определенные роли, помогает ему развивать воображение и мышление, а простые манипулятивные игры способствуют развитию сенсомоторных навыков.

Другим важным методом является использование наглядных и практических материалов. Дети с нарушениями развития часто имеют затруднения в абстрактном мышлении, поэтому необходимо использовать конкретные предметы и изображения, которые будут помогать им осознавать смысл действий и явлений. Различные наглядные пособия, такие как карточки с изображениями, игрушки, макеты, помогают детям лучше воспринимать и усваивать информацию. Также эффективными являются дидактические игры и упражнения, направленные на развитие сенсорного восприятия, моторики и ориентации в пространстве.

Работа с детьми с особыми образовательными потребностями должна быть основана на индивидуальном подходе. Каждый ребенок уникален, и методики, которые могут быть эффективны для одного ребенка, могут не подойти для другого. Поэтому дефектолог должен внимательно наблюдать за реакцией детей на различные виды деятельности, корректировать задачи и подходы, основываясь на потребностях каждого ребенка. Это особенно важно для детей с нарушениями интеллектуального развития, которые требуют особого внимания к темпам освоения материала.

Мотивация также играет важную роль в формировании познавательной активности. У детей с нарушениями развития часто наблюдаются проблемы с внутренней мотивацией, что может затруднять их вовлечение в учебный процесс. Задача дефектолога – создать ситуации успеха, где ребенок будет получать положительное подкрепление за свои достижения, даже если они кажутся незначительными. Важно поддерживать эмоциональную атмосферу, в которой ребенок чувствует себя увереннее и более готовым к новым заданиям. Похвала, награды в виде небольших символических призов или даже просто доброжелательное отношение могут стать мощным стимулом для познавательной активности.

Особое внимание следует уделять развитию речевой активности, которая тесно связана с познавательной деятельностью. Для детей с нарушениями речи и интеллекта особенно важно вовлекать их в речевые игры и упражнения, которые помогают не только улучшить их коммуникативные навыки, но и способствуют активизации мыслительных процессов. Например, можно использовать игры на развитие словарного запаса, понимание значений слов, составление коротких рассказов или диалогов.

Интерактивные и цифровые технологии также могут служить мощным инструментом в работе с детьми с нарушениями развития. Современные образовательные программы, специально разработанные для детей с особыми образовательными потребностями, позволяют вовлекать их в познавательную деятельность через использование мультимедийных средств, таких как интерактивные доски, планшеты, обучающие программы и игры. Эти средства помогают сделать процесс обучения более увлекательным и доступным для детей с различными типами нарушений.

Важным аспектом формирования познавательной активности является включение родителей в процесс обучения. Дефектолог должен тесно сотрудничать с родителями, объяснять им важность их участия в развитии ребенка, давать рекомендации по проведению занятий дома. Работа с родителями позволяет сделать процесс обучения непрерывным и закреплять полученные навыки в домашней обстановке, что способствует более успешному развитию ребенка.

Таким образом, формирование познавательной активности у детей с нарушениями развития требует использования комплексных методов и приемов, основанных на индивидуальных потребностях ребенка. Игра, наглядные материалы, мотивационные приемы, речевые упражнения и интерактивные технологии помогают дефектологу стимулировать интерес к познанию у таких детей. Важным элементом успешной работы является также взаимодействие с родителями и создание позитивной эмоциональной атмосферы. Только комплексный подход позволяет добиться максимальных результатов в развитии познавательной активности у детей с особыми образовательными потребностями, что способствует их успешной социальной адаптации и личностному росту.

Список литературы

Ладыгина

И

.

А

.

, Бояринова Е

.

А

.

,

Бенслер

Н

.

В

.

Развитие речи и познавательной активности детей с задержкой психического развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2018. №7-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechi-i-poznavatelnoy-aktivnosti-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-v-protsesse-poznavatelno-issledovatelskoy (дата обращения: 24.10.2024).

Руденко А.М., Самыгин С.И., Пономарев И.Е.

Основы коррекционной педагогики и психологии. Учебник для СПО. ФГОС

. –

Ростов

н/Дону: Феникс. – 2023. – 285 с.

Щербетова

А

.

Ю

.

Особенности познавательной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта // Проблемы педагогики. 2018. №7 (39). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-

poznavatelnoy-deyatelnosti-doshkolnikov-s-narusheniem-intellekta (дата обращения: 24.10.2024).