Инновационные технологии на уроках литературы: организация литературного турнира. Работа №73610

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ТУРНИРА

Матвиенко Лина Викторовна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 47, г. Воронеж

Аннотация. В статье рассматривается организация литературного турнира как инновационного метода обучения на уроках литературы. Турнир помогает развить у обучающихся навыки анализа текста, критического мышления, а также способствует повышению мотивации и интереса к изучению литературных произведений. Освещаются этапы подготовки и проведения турнира, предлагаются методы оценивания участников и критерии эффективности мероприятия для повышения учебной активности и вовлечённости учеников в процесс.

Ключевые слова: инновационные технологии, литературный турнир, критическое мышление, уроки литературы, мотивация, учебная активность.

Современные технологии и инновационные формы преподавания все чаще становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, особенно в гуманитарных дисциплинах, где требуется особое внимание к развитию у учащихся творческого и критического мышления. Литература как предмет располагает к внедрению методов, способствующих активизации познавательной деятельности и созданию условий для осознанного и заинтересованного освоения материала. Одной из таких форм, успешно зарекомендовавшей себя на уроках литературы, является литературный турнир — командное или индивидуальное соревнование учащихся, направленное на проверку и углубление их знаний и аналитических способностей.

Литературный турнир как форма учебного мероприятия выполняет несколько значимых функций. Он способствует повышению мотивации к обучению через элементы игры и состязательности, активизирует личностное участие учеников и стимулирует их к углубленному изучению литературы. В процессе подготовки к турниру учащиеся знакомятся с произведениями в более широком и системном контексте, что позволяет выработать навыки анализа, рассуждения и аргументирования. Литературный турнир способствует не только развитию интеллектуальных и коммуникативных умений, но и формированию навыков работы в коллективе, что особенно важно для школьников старших классов, когда требуется развивать умение работать в команде и эффективно взаимодействовать с одноклассниками.

Эффективная организация литературного турнира требует тщательной подготовки, которая включает несколько ключевых этапов. Во-первых, необходима проработка тематики и состава участников. Учителю важно выбрать произведения и вопросы, которые будут соответствовать уровню подготовки учеников, а также определить формат турнира: командный или индивидуальный, с распределением ролей или же в форме викторины. На этом этапе учитываются и интересы учеников, и особенности их восприятия — важно подобрать произведения, которые будут вызывать интерес и позволят раскрыться в процессе соревнования.

Важным этапом подготовки является разработка вопросов и заданий для участников. Качественные задания должны охватывать как анализ содержания произведения, так и выявление более глубоких символических и стилевых элементов. Это может быть выявление мотивов поступков героев, сопоставление событий с историческими реалиями или даже создание собственного произведения на основе сюжетных линий, что позволяет проявить творческий потенциал учеников. Такие задания требуют от учащихся не только знания текста, но и умения размышлять и выражать своё мнение. Например, вопросы могут касаться различных трактовок событий или анализа героев с позиции морали и этики, что позволит школьникам взглянуть на текст с новых точек зрения и выработать аргументированные суждения.

На этапе проведения турнира важно соблюсти атмосферу уважения и объективности, что создаёт дополнительные условия для работы над коммуникативными навыками и формированием у учеников чувства уверенности. Роль учителя сводится к функции модератора и арбитра, который контролирует соблюдение правил и создает условия для свободного выражения мнений. Литературный турнир может быть проведен как в рамках одного урока, так и в виде внеурочного мероприятия, что позволяет варьировать его продолжительность и тематику в зависимости от цели и возможностей конкретного класса.

Одним из ключевых аспектов литературного турнира является оценивание участников. Выработанные заранее критерии помогают объективно оценивать работы и при необходимости корректировать задания в зависимости от уровня подготовки учеников. Основой оценки может быть не только правильность ответа, но и глубина анализа, оригинальность мышления, а также умение аргументировать свою позицию. Эти критерии дают возможность оценить не только фактические знания, но и уровень сформированности у школьников навыков, необходимых для анализа литературного произведения. Оценка становится важной частью турнира, так как позволяет каждому участнику осознать свои сильные и слабые стороны, а также увидеть точки роста.

Эффективность литературного турнира как педагогической технологии заключается в способности к поддержанию учебной активности учеников на высоком уровне. Турнир способствует развитию таких умений, как умение слушать, воспринимать и анализировать информацию, аргументировать своё мнение. Подобные занятия позволяют ученикам не только лучше запомнить изучаемые произведения, но и сформировать более глубокие и осознанные представления о значении текста, его символике и интерпретациях. В условиях литературного турнира у школьников формируется понимание, что литературный текст может иметь несколько трактовок, и каждый ученик, опираясь на знания и опыт, может предложить своё прочтение текста.

Таким образом, организация литературного турнира на уроках литературы представляет собой эффективную инновационную технологию, способствующую активизации познавательной деятельности учеников. Она позволяет привнести в учебный процесс элемент творчества и исследования, углубить знания учащихся о литературных произведениях и повысить интерес к предмету. Литературный турнир даёт учителю возможность гибко подходить к образовательным целям и задачам, формируя у учеников навыки критического мышления, самостоятельности, уверенности в себе и интереса к изучению литературы.

Список литературы

1. Малышева Д. С. Геймификация на уроках литературы в старших классах / Д. С. Малышева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXIV Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 37-44.

2. Монгуш Ч. Т. Инновационные технологии обучения на уроках литературы / Ч. Т. Монгуш. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 6 (453). — С. 246-247.