Использование инновационных технологий при изучении экономических дисциплин. Работа №73618

Шеремета Ирина Сергеевна

Преподаватель ГБПОУ «Мариупольский строительный

профильный колледж»

ДНР, г. Мариуполь

Использование инновационных технологий при изучении экономических дисциплин

Аннотация. В статье рассмотрены основные особенности использования инновационных технологий в процессе изучения экономических дисциплин. Также рассматриваются разнообразные виды инновационых технологий, такие как личностно-ориентированное обучение, нетрадиционные формы и способы обучения, индивидуальный дифференцированный подход к обучению, метод решения проблем, метод проектов, информационно-компьютерные технологии, выполнен анализ их влияния на обучение, усвоение знаний и развитие навыков студентов.

Ключевые слова: информационные технологии, экономическая дисциплина, проблемная ситуация, проблемная задача, метод проектов.

В условиях рыночной экономики значительную роль играют знания по экономическим дисциплинам, без которых невозможно эффективно управлять предприятием.

Для лучшего усвоения программного материала, развития самостоятельного, творческого мышления студентов преподаватель должен шире применять современные формы и методы обучения, использовать разбор производственных ситуаций.

Одним из современных методов повышения усвоения знаний является использование инновационных технологий.

Инновация – новые формы организации деятельности и управления, новые виды технологий, охватывающих различные сферы жизнедеятельности человечества.

Инновационные технологии – это целенаправленный системный набор приемов, средств организации учебной деятельности, охватывающий весь процесс обучения от цели до получения результатов.

Инновационное обучение – это ориентированная на динамические изменения в окружающем мире учебная деятельность, основанная на развитии разнообразных форм мышления, творческих способностей, высоких социально-адаптационных возможностей личности.

Применение в педагогической практике инновационной технологии как принципиально новой совокупности форм, методов, средств обучения, воспитания и управления способствует развитию познавательной активности студентов, формированию у них творческих навыков и способностей, ориентирует на самостоятельное получение образования с использованием современных технологий.

При преподавании экономических дисциплин применяются различные виды инновационных технологий, в частности:

- личностно-ориентированное обучение;

- нетрадиционные формы и способы обучения;

- индивидуальный дифференцированный подход к обучению;

- метод решения проблем;

- метод проектов;

- информационно-компьютерные технологии.

Использование личностно-ориентированного обучения при изучении экономических дисциплин позволяет студентам, изучающим социально-экономическими изменениями в нашем обществе, развитие рыночных отношений, развивать индивидуальные познавательные способности, которые в дальнейшем помогут им самоопределиться и самореализоваться, сформировать культуру.

Для повышения успеваемости и качества знаний студентов по дисциплине используются разные виды нетрадиционных форм и методов обучения, а именно: деловые игры, мозговой штурм, конференции, проведение брейн-рингов, «экономические экспедиции», тестовые задания, «домино», составление и решение кроссвордов по дисциплине, составление и решение экономических задач.

Учитывая особенности, присущие определенной подгруппе студентов, выполняют подбор содержания и методов обучения, которые будут соответствать этим особенностям, используют дифференциацию обучения.

Основными формами индивидуализации и дифференциации обучения являются:

1) внешнегрупповая индивидуализация;

2) внутреннегрупповая индивидуализация и дифференциация учебной работы;

3) индивидуализация обучения в ходе фронтальных работ.

Для большей заинтересованности студентов в изучении экономических дисциплин и их самообразования используют метод проектов.

Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и обретение новых (часто путем самообразования). Активное включение студентов в содержание тех или иных проектов позволяет усвоить новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Современное обучение студентов невозможно без использования информационных технологий, позволяющих реализовать дифференцированный подход к студентам с разным уровнем готовности к обучению.

Информационные технологии, с одной стороны, - это мощный инструмент для получения студентам разной информации, с другой – эффективное средство повышения интереса к обучению, а также мотивации, наглядности, научности и т.д.

С помощью средств информационно-компьютерных и интерактивных технологий на занятиях экономики преподаватель имеет количественные и качественные преимущества. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедийная среда много выше по информационной плотности: «Лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать». Именно мультимедийные средства обучения позволяют "вывести" студентов за рамки обучающей аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать какие-либо ситуации.

Также одним из эффективных методов обучения при преподавании экономических дисциплин есть метод решения проблем (проблемное обучение). Вместо того, чтобы «транслировать» студентам факты и их взаимосвязь, можно предложить им проанализировать ситуацию (проблему) и осуществить поиск путей изменения данной ситуации к лучшему.

Необходимо показать логику, методику, продемонстрировать приёмы умственной деятельности студентов. При подготовке к занятию сначала проводится анализ и отбор основного ключевого материала, подбор основных проблем и трансформация их в проблемные ситуации.

Умение решать проблемы необходимо человеку в любой сфере его деятельности и повседневной жизни. Если студенты обладают умением быстро и эффективно решать проблемы, их ценность в профессиональной сфере многократно возрастет, кроме того, они получат навыки, которые понадобятся им на протяжении всей жизни.

Проблемная ситуация отличается от обычной тем, что традиционная имеет известное для студентов решение (или варианты решений). При решении проблемной ситуации необходимо выдвинуть ряд гипотез ее решения и путем анализа каждой избрать оптимальный вариант решения по конкретной ситуации.

На основе противоречий можно выделить ряд таких проблемных ситуаций:

1. Поиск путей использования имеющихся знаний в новых условиях.

2. Имеющиеся противоречия суждений.

3. Ситуации, в которых из различных знаний или способов действия необходимо выбрать верные.

4. Возникновение затруднений под влиянием "психологического барьера" предыдущего опыта.

Чтобы создать проблемную ситуацию, нужно поставить перед студентами такую практическую или теоретическую задачу, при выполнении которой они открывают для себя новые знания или способы действия. Это первое условие создания проблемной ситуации. Кроме этого нужно выполнить еще ряд условий:

1. Проблемная задача, на основе которой создается проблемная ситуация, должна основываться на тех знаниях и умениях, которыми владеют студенты, то есть, чтобы содержание было доступно для них, поэтому задача должна вытекать из содержания изучаемого материала, быть логически связана с ним.

2. Выполнение проблемной задачи должно вызывать у студентов потребность в новых знаниях или способах действия. Поэтому каждую запланированную проблемную задачу необходимо проанализировать как с информационной, так и с мотивационной стороны.

3. Проблемные задачи, которые учитель планирует решить на уроке, должны быть обобщающими. Переход от одной проблемной ситуации к следующей, содержащей новые знания или способ действия должен предусматривать обеспечение дальнейшего развития действий и мышления студентов.

4. Важным условием успешного создания проблемных ситуаций является правильная и умелая формулировка проблемной задачи. Формулируя проблемные задачи, не следует употреблять слова, содержание которых понимают плохо.

Вывод: Таким образом, использование активных методов учебно-познавательной деятельности в применении инновационных технологий обучения позволит повысить качество подготовки студентов, сформировать новую генерацию специалистов, которые призваны эффективно провести модернизацию современной модели национальной экономики.

Список литературы

1. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие — М: Народное образование, 2004 г.

2. Никитина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе. Издательство «Учитеь», Волгоград, 2008 г.

3.Кульневич С. В.. Лакоценина Т. П. «Современный урок. Часть 2. Не совсем обычные и совсем необычные уроки». Ростов: « Учитель» 2005 г.

4. Лалоценина Т. П., Алимова Е. Е., Оганезова Л. М. «Современный урок. Часть 5. Инновационные уроки». Ростов: «Учитель» 2005 г.