Если в вашей группе гиперактивный ребенок!. Работа №73682

Пояснительная записка

Очень часто приходится слышать от родителей, воспитателей, что дети неуправляемы, ничего не слышат, не сидят на месте и т.д. Поэтому сегодня я хочу поговорить именно о том, что такое произвольность, саморегуляция, как они формируются, и что с этим делать. Произвольную регуляцию деятельности и поведения, то есть способность ребёнка целенаправленно и осознанно планировать, управлять и оценивать свою деятельность и поведения, называют произвольным поведением.

Как показывают исследования, уже на первом году жизни начинают формироваться произвольные движения. В период от двух до трех лет закладываются основы регулирующей функции речи. С 4 лет развивается контроль за своими действиями, а нарушение правил поведения другими замечается уже с 3 лет. Уже в дошкольном возрасте появляется первая самооценка, роль которой в регуляции поведения постоянно возрастает. Все эти изменения служат предпосылками и создают условия для развития основ произвольной саморегуляции. Произвольная регуляция возникает в общении и совместной деятельности со взрослым.

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы по развитию произвольного поведения детей дошкольного возраста посредством игр и упражнений.

Задачи:

Расширить знания участников

мастер-класса

о развитии произвольности у детей дошкольного возраста.

Познакомить педагогов с играми и упражнениями на развитие произвольного поведения.

Способствовать развитию интереса к введению игр и упражнений на развитие произвольного поведения в практическую деятельность педагога.

Продемонстрировать результаты опыта работы по развитию произвольности у дошкольников.

Ход мастер-класса:

Вступительное слово педагога-психолога.

Педагог-психолог: Здравствуйте, коллеги! Тема нашего мастер-класса «Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста». Я думаю, что многие из вас наблюдают такие особенности поведения детей, как сложность в контроле двигательной активности, не умение действовать по инструкции взрослого, подчиняться правилам, доводить начатое дело до конца, а также сложности в управлении собой в различных ситуациях.

Воспитатель: Всё это сказывается на дисциплине детей в группе. Одной из причин такого поведения детей является не сформированная произвольность.

Педагог-психолог: Сегодня мы познакомимся с вами с играми и упражнениями, которые помогут вам развивать произвольное поведение детей, мы поделимся с вами приёма по развитию произвольности.

Воспитатель: Но для начала мы предлагаем вам поиграть в игру, которая наглядно покажет, что же такое произвольность.

Мини-лекция про произвольное поведение

Педагог-психолог: итак, основы произвольного поведения закладываются в раннем возрасте и формируются на протяжении всего дошкольного периода. Это происходит через различные виды деятельности, на разных этапах его психического развития, при разных формах взаимодействия взрослого и ребенка. При этом ведущее место в развитии произвольного поведения отводится игре, как ведущему виду деятельности в дошкольном возрасте. В ходе игры у ребёнка развиваются такие волевые качества, как:

умение сдерживать свои желания;

преодолевать препятствия;

следовать правилам и установленные нормы поведения;

в своих поступках следовать положительному примеру.

Игры с правилами помогают развивать у детей умение согласовывать свои действия с действиями товарищей, подчинять личные интересы интересам коллектива, воспитывать сдержанность, самообладание, инициативу, что является проявлением произвольности. Необходимость выбора способа действия для достижения цели стимулирует проявление самостоятельности, инициативы и других качеств личности. При этом игра оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка. Ребёнок испытывает ситуацию успеха, у него формируется умение работать в коллективе, подчиняться общим правилам и требованиям. Согласитесь, огромная польза от игр с правилами! И мы знаем, что вы это активно применяете в своей работе. Сегодня мы хотим пополнить ваш багаж одной из таких игр. В которую мы сейчас с вами поиграем.

Практическая часть мастер-класса.

Упражнение «Охотники за словами: фотоохота».

Цель: развитие произвольности и контроля.

Описание: Воспитатель предлагает одному из участников побыть в роли фотографа. Остальные участвуют в роли наблюдателей. Далее воспитатель даёт следующую инструкцию: «Сейчас ты будешь фотографом, твоя задача сфотографировать как можно больше животных для журнала. Фотограф должен быть внимателен, потому что животные появляются и исчезают быстро. Я буду читать тебе слова. Как только услышишь название какого-нибудь животного, сразу хлопай в ладоши – значит ты его сфотографировал. Наблюдатели в это время будут считать сколько животных ты сфотографировал. В конце игры узнаем твой рекорд на сегодня. Ну, что поехали.»

Список слов: аквариум, слон, стол, бочка, ящерица, асфальт, очки, крыса, лошадь, удав, летчик, курица, шкаф, вилка, замок, забор, заяц, яблоко, обезьяна, ковер, корова, автобус, тапочки, верблюд, коза, ваза, крокодил, фонарик, артист, Буратино, цепь, электричка, хомяк, дикобраз, антилопа, свекла, танец, весело, забор, ракета, печка, стрекоза.

Мини-лекция (продолжение): «Приёмы развития произвольности у дошкольников.»

Педагог-психолога: а сейчас нам хотелось бы познакомить вас с приёмами развития произвольности у дошкольников.

Прием проговаривания:

ребенок вместе с взрослым проговаривает что, как, в какой последовательности будет делать, затем приступает к выполнению задания 

(программы)

.

Прием самопроверки и поиска ошибок:

ребёнок совместно со взрослым проверяет результат выполнения задания, отмечая ошибки и те моменты, где получилось лучше всего.

Прием планирования своей деятельности:

взрослый вместе с ребёнком придумывают схемы и планы выполнения различных видов деятельности, организации дня, досуга, сначала наглядные 

(рисунки, схемы пиктограммы, модели)

 затем переходят на уровень устной речи.

Прием «самооценивания»:

взрослый просит ребёнка поставить себе оценку за выполнение работы, при этом вместе выбирают критерии оценки, и акцент на положительных изменениях и рост продуктивности в работе деятельности ребёнка

Прием «внимание»:

по ходу занятия взрослый с помощью речи, сигнальных карточек актуализирует внимание детей на важности материала 

(сейчас будь внимателен, это важно посмотри, слушай и запоминай).

Воспитатель: мы представили вам основные приёмы для развития произвольности. Какие из приёмов оказались для вас знакомыми? И в каких ситуациях вы их применяете? (педагоги дают свои варианты ответов)