Монтессори-подход как методика развития самостоятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа №73685

МОНТЕССОРИ-ПОДХОД КАК МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Гаман Ксения Владимировна, учитель-дефектолог

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №3", пгт. Ревда

Аннотация. Статья посвящена применению методики Марии Монтессори в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Рассматриваются особенности Монтессори-подхода, его влияние на развитие самостоятельности и уверенности у детей с ОВЗ. Приводятся примеры практического использования методики для дошкольников, подчеркивается значение развивающей среды и роли педагога в процессе формирования навыков самостоятельности и уверенности.

Ключевые слова: Монтессори-подход, дети с ОВЗ, самостоятельность, развивающая среда, коррекционная работа.

Монтессори-подход представляет собой уникальную методику, которая успешно применяется в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и нацелена на формирование самостоятельности, навыков самообслуживания, а также на развитие когнитивных и моторных способностей. Основные принципы этого подхода заключаются в создании специальной развивающей среды, в которой ребенок имеет возможность свободного выбора деятельности, а также в поощрении его инициативы и интереса к обучению. Данный подход особенно ценен в работе с детьми с ОВЗ, так как позволяет каждому ребенку развиваться в своем темпе, постепенно преодолевая ограничения, обусловленные его особенностями здоровья.

Одной из ключевых задач Монтессори-методики является развитие самостоятельности. В условиях, когда дети с ОВЗ часто нуждаются в постоянной помощи взрослых, особое внимание уделяется созданию условий, при которых ребенок может сам выполнять простые действия, постепенно развивая уверенность в своих силах. В Монтессори-классе учитель создает и организует пространство таким образом, чтобы у ребенка всегда был доступ к материалам и игрушкам, способствующим формированию навыков самообслуживания и быстрой адаптации к окружающей среде. Например, для ребенка с ограниченными двигательными возможностями предметы располагаются на уровне его роста, чтобы он мог самостоятельно взять необходимое и выполнить задание без посторонней помощи.

Работа с материалами Монтессори позволяет детям с ОВЗ развивать мелкую моторику, координацию движений и пространственное восприятие, что имеет значительное влияние на развитие самостоятельности. Так, упражнения с шнуровкой, застежками и кнопками помогают ребенку научиться контролировать свои движения и разрабатывать мелкую моторику, что особенно полезно для детей с нарушениями моторных функций и слабой координацией движений. Эти материалы стимулируют ребенка работать над преодолением своих физических трудностей, улучшая навыки самообслуживания, что затем применяется в повседневной жизни, как, например, в застегивании одежды или управлении ручкой при письме, что является важным этапом в подготовке к школьной жизни.

Кроме физического развития, Монтессори-подход стимулирует когнитивные процессы, такие как внимание, память и логическое мышление, что также способствует развитию самостоятельности. Применение сенсорных материалов — таких, как наборы для сортировки по цвету, форме и размеру, — позволяет детям с задержкой психического и речевого развития постепенно развивать способность к концентрации, повышать внимательность и самостоятельность в выполнении заданий.

Еще одним важным аспектом Монтессори-методики является воспитание навыков саморегуляции и самоконтроля. Учитель-дефектолог направляет ребенка, помогая ему самостоятельно решать возникающие трудности и учитывать возможные последствия своих действий. Это особенно актуально для детей с гиперактивностью или тревожностью, так как методика учит их спокойно и обдуманно подходить к решению задач, осознавать свои действия и развивать навык принятия решений. Для детей с ОВЗ такие навыки критически важны, так как помогают адаптироваться в социальной среде, повышают уровень уверенности и формируют способность действовать самостоятельно.

Монтессори-подход предполагает, что ребенок сам отвечает за свой выбор и результаты деятельности. В этом процессе роль учителя-дефектолога заключается в поддержке и наблюдении. Дети с ОВЗ могут требовать большего внимания, но основное правило заключается в том, что педагог лишь направляет и мотивирует, предоставляя детям свободу действия в рамках подготовленной среды. Например, ребенок с аутизмом, который может испытывать трудности с коммуникацией и быстрой адаптацией, имеет возможность сосредоточиться на выбранном занятии, не испытывая давления и необходимости подстраиваться под других. Учитель помогает ему наладить контакт с материалом, что в дальнейшем облегчает контакт с внешним миром и людьми.

На практике педагог использует такие материалы, как «сенсорные доски», которые позволяют детям взаимодействовать с разными текстурами и поверхностями, или тактильные коврики, стимулирующие работу рецепторов и помогающие осваивать базовые двигательные навыки. Работая с такими материалами, дети учатся осознавать свои ощущения, обращать внимание на разницу между гладким и шершавым, холодным и теплым, что помогает развивать чувственное восприятие и поддерживает их когнитивное развитие. Таким образом, происходит обучение через сенсорный опыт, который закрепляется и формирует основу для дальнейшего познания окружающего мира.

Монтессори-методика имеет большое значение для развития не только самостоятельности, но и уверенности ребенка в своих силах, что особенно важно для детей с ОВЗ. Когда ребенок, работая с материалами, видит свой успех и возможность действовать без помощи, он испытывает удовлетворение и гордость, что постепенно формирует позитивное отношение к процессу обучения и способствует его интеграции в социальное и образовательное окружение. Успешный опыт, полученный в ходе работы с материалами, создает основу для дальнейшего успешного обучения и стимулирует желание узнавать новое, развивать навыки саморегуляции и строить позитивные социальные отношения.

Таким образом, Монтессори-методика позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья развивать навыки самостоятельности, уверенность в себе и формировать навыки, необходимые для успешной социальной и учебной адаптации. Создавая условия для свободного выбора и самостоятельного выполнения заданий, педагог стимулирует развитие когнитивных и моторных способностей ребенка, а также формирует положительное отношение к обучению. В результате ребенок приобретает необходимые навыки для полноценного взаимодействия с окружающей средой и преодолевает ограничения, которые могут возникать вследствие его особенностей здоровья.

Список литературы

1. Букаева Л. Н. Гарденотерапия в работе с детьми с ОВЗ в условиях монтессори-класса / Л. Н. Букаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 51 (498). — С. 144-145.

2. Ельцова И. А. Использование метода Монтессори в формировании жизненных компетенций у детей с ОВЗ / И. А. Ельцова. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, май 2019 г.). — Краснодар : Новация, 2019. — С. 43-46.