Мнемотехника, как современная образовательная технология, в воспитательно-образовательном процессе. Работа №73706

Мнемотехника, как современная образовательная технология, в воспитательно-образовательном процессе

Кугушева Екатерина Викторовна., воспитатель;

Готфрид Наталья Павловна, воспитатель;

Морозова Наталья Валентиновна, воспитатель;

Нестеренко Амалия Арамаисовна, воспитатель.

МБДОУ «Детский сад «Антошка», город Абакан , Республика Хакасия.

Правильная речь - это главным образом основное и главное условие полноценного восстановления дошкольника. Чем обширнее лексический состав и грамотнее речь у детей, тем проще им выражать свои мысли вслух. Таким образом, обширнее их потенциалы в постижении мира, который окружает их.

Но у детей, все чаще встречаются ошибки речи, которые не дают полноценно общаться со взрослыми и ровесниками. Словарный состав, который достаточно богат у дошкольников - явление в настоящее время очень редкостное.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников - очень сложное дело, необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Мнемотехника облегчает детям овладение связной речи.

В настоящее время такая техника запоминания широко используется педагогами детского сада «Антошка», с помощью мнемотехники дети:

лучше запоминают стихи, рассказы, загадки и скороговорки;

могут воспроизвести рассказ в правильном порядке, выстроить логическую цепочку;

развивают мышление ребенка;

обогащают словарный запас и развивают фантазию;

помогают составить более сложные предложения.

В мнемотехнике используются наглядные пособия в виде таблиц. С помощью этих таблиц на занятиях по развитию речи педагоги детского сада «Антошка» предлагают детям расшифровать и запомнить изображения, нарисованные на этих таблицах. Таблицы имеют разную тематику. Таблицы могут быть составленный как для стихов, загадок, сказок или рассказов, так и для запоминания правил.

Знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:

1 этап. Это введение элементов схем символов.

Например, обозначение, цвет, форма, величина действия.

2 этап. Использования элементов опорных систем символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, так как у ребенка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

3 этап. Введения отрицании.

Например: не большой не круглый, не съедобный.

4 этап. Сочетание символов «чтения» цепочки символов

5 этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

6 этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что в ней изображено.

7 этап. Осуществляется перекодирование информации, то есть преобразование из абстрактных символов в образы.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятия в игру. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

Дети веселее воспринимают и запоминают сказки, рассказы и загадки, если они разобраны на части и изображены в картинках. Поэтому при работе с мнемотаблицей педагог предлагает детям запомнить и разобрать каждую картинку поэтапно.

Начинать работу с мнемотаблицами лучше с детьми в возрасте 4 лет. В этом возрасте у детей сформирован начальный словарный запас. Дети учатся правилам, ориентируясь на таблицы. Это может быть, как таблица, так и алгоритм. С помощью мнемотаблиц детей можно обучать правилам дорожного движения, что поможет быстрее ребенку усвоить важные моменты.