Психологические аспекты работы педагога-организатора: мотивация и вовлечение учеников. Работа №73728

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА: МОТИВАЦИЯ И ВОВЛЕЧЕНИЕ УЧЕНИКОВ

Габова Татьяна Анатольевна, педагог-организатор

МОУ «СОШ» с. Богородск

Аннотация. Статья рассматривает психологические аспекты работы педагога-организатора, включая способы мотивации и вовлечения учеников в школьные мероприятия. Выявлены основные факторы, влияющие на интерес и активное участие школьников, а также способы поддержания позитивной атмосферы в коллективе. Представлены примеры, демонстрирующие влияние на мотивацию учащихся, и предложены рекомендации по их применению для разных возрастных групп.

Ключевые слова: педагог-организатор, мотивация, вовлечение учащихся, психологические аспекты, школьное сообщество, психологическая поддержка.

Психологические аспекты работы педагога-организатора являются неотъемлемой частью образовательного процесса, направленного на развитие личностного потенциала школьников, их навыков взаимодействия и умения работать в команде. Педагог-организатор выполняет ключевую роль в создании благоприятной эмоциональной атмосферы и в мотивации учеников к участию в школьных мероприятиях.

Мотивация школьников зависит от ряда факторов, которые включают их интерес к самому процессу, наличие поддержки со стороны учителя и социальное признание. Одним из первых шагов педагога-организатора является выявление интересов учеников. Это позволяет создать разнообразные мероприятия, ориентированные на развитие их интересов и увлечений. Например, если ученики проявляют интерес к творчеству, педагогу-организатору стоит организовать мероприятия с элементами театральных постановок, музыкальных выступлений или художественных конкурсов, предоставляя школьникам возможность самовыражения. На этом этапе важно не только обеспечить доступность и простоту вовлечения, но и сформировать у учеников осознание значимости их участия, что положительно сказывается на мотивации.

Также педагог-организатор должен учитывать особенности психического развития детей разного возраста. В начальной школе дети особенно чувствительны к похвале и вниманию. Именно поэтому, организуя мероприятия для младших школьников, педагог должен уделять внимание индивидуальному подходу и использованию одобрения в качестве мотивационного элемента. Например, в ходе проведения классных праздников, таких как «День дружбы», ученики могут подготовить свои выступления, рисовать открытки или принимать участие в коллективных играх. Каждое проявление активности должно быть отмечено педагогом-организатором, что поможет детям осознать, что их вклад важен и ценен, и это побуждает к дальнейшему участию в школьных мероприятиях.

В среднем и старшем звене учащиеся сталкиваются с другими мотивационными потребностями: они начинают стремиться к самоутверждению и признанию, что требует от педагога-организатора умения поддерживать и направлять их стремление. В этот период важно, чтобы мероприятия включали в себя элементы соревнований и поощрений, предоставляя возможность каждому ученику продемонстрировать свои способности. Организация тематических конкурсов, таких как «Ученик года» или «Лидер школы», является эффективным способом вовлечения подростков. При этом педагог-организатор должен обеспечить благоприятные условия для участия, которые способствуют развитию командного духа и взаимопомощи. Такой подход помогает школьникам понять важность социальных связей и эмоциональной поддержки, что является неотъемлемой частью развития личности.

Учитывая психологические особенности учеников, педагог-организатор должен активно применять методы поощрения, такие как похвала и награждение, а также внедрять элементы творческого подхода, которые способствуют вовлечению учащихся. Например, при организации мероприятий для старшеклассников можно использовать игровые методики, включая квесты, дискуссионные клубы или мастер-классы, где ученики могут не только проявить свои способности, но и развивать навыки критического мышления. Это особенно эффективно, поскольку старшеклассники заинтересованы в самостоятельности и часто стремятся к практическим формам обучения, где они могут видеть результаты своей работы. В таких условиях педагог-организатор становится не просто наставником, а координатором процесса, направляя учеников к реализации их идей и амбиций.

Для эффективного вовлечения учащихся важно учитывать атмосферу, которая складывается в школьном коллективе. Педагог-организатор должен стремиться к созданию атмосферы доверия и поддержки, которая побуждает учеников к участию и самовыражению. Одним из эффективных способов является организация обратной связи: педагог должен регулярно интересоваться мнением учеников о мероприятиях, их предложениями и идеями. Такой подход позволяет детям чувствовать себя значимой частью школьного сообщества и развивать чувство ответственности за происходящее. Например, после проведения мероприятия «Неделя профессий», где ученики могут познакомиться с разными профессиональными направлениями, педагог может провести обсуждение и выяснить, какие темы заинтересовали школьников, что они хотели бы видеть в следующем году. Это помогает педагогу-организатору корректировать планы и учитывать интересы учеников, а также способствует повышению их мотивации к участию.

Психологическое состояние учащихся также требует особого внимания, так как оно влияет на их мотивацию и вовлеченность. Педагог-организатор должен уметь вовремя заметить признаки усталости, стресса или неуверенности у школьников и предложить поддержку. Это может включать беседы, где педагог выслушивает переживания и сомнения учеников, а также обсуждение задач, с которыми они могут столкнуться в процессе подготовки или участия в мероприятиях. Например, в случае, если школьники испытывают страх сцены или публичных выступлений, педагог-организатор может предложить им репетиции в спокойной и поддерживающей обстановке, обеспечивая комфорт и уверенность перед выходом на публику.

Таким образом, работа педагога-организатора основывается на использовании разнообразных психологических подходов, направленных на формирование позитивной мотивации и вовлеченности учащихся. Построение доверительных отношений, учет возрастных и индивидуальных особенностей учеников, поощрение и поддержка инициативы – все эти аспекты способствуют созданию атмосферы, в которой каждый ученик чувствует себя нужным и ценным. Педагог-организатор, активно работая с мотивацией и вовлеченностью, помогает школьникам раскрыть свои таланты, научиться взаимодействовать в коллективе и развивать личные качества, которые будут полезны им в дальнейшем.

Список литературы

1. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с.

2. Горохова Ю. В. Повышение мотивации младших школьников к обучению на уроках и занятиях внеурочной деятельности / Ю. В. Горохова, И. В. Горохова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 3 (137). — С. 540-543.