Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности.. Работа №73760

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности.

Учитель-логопед: Кузнецова С.А., Ник А.В., Солохина А.В

Воспитатель: Копятина Е.И. , Титова А.В.

МБДОУ Д/с «Добрыня» город Абакан.

В статье рассматривается опыт взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности при построении коррекционно-развивающей деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

Правильная речь – важное условие всестороннего и полноценного развития ребенка. Ведь чем правильнее и богаче речь, тем ребенку проще высказать свои мысли, тем значительно больше возможности в изучении окружающей действительности, разнообразнее отношения со сверстниками и взрослым и тем активнее осуществляется развитие ребенка в целом. Особенно актуально это в условиях внедрения федерального государственного стандарта дошкольных организаций, где одной из основных прописана цель – обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, его индивидуализация, социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Построение коррекционно-развивающей деятельности в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в дошкольной образовательной организации осуществляется с целью коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нормальным слухом и интеллектом, имеющих нарушения в речевом развитии и с целью обеспечения специализированной консультативной, коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с нарушениями речи.

Взаимодействие участников образовательных отношений является основным условием эффективной коррекционно-развивающей деятельности в группах компенсирующей направленности. В настоящее время в дошкольных образовательных организациях вопросу взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателя уделяется большое внимание. Ведь только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития.

Успех работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи определяется строгой, продуманной системой, которая решает следующие основные задачи:

формирование правильного звукопроизношения;

развитие лексико-грамматических средств речи;

развитие фонематических процессов и навыком звукобуквенного анализа;

развитие связной речи в соответствии с возрастной нормой;

подготовка к обучению грамоте.

Совершенно очевидно, что решение такого комплекса задач возможно только при тесном взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя, который ежедневно и, достаточно продолжительно общается с детьми, знает их привычки, интересы и, следовательно, может определить наиболее эффективные формы включения необходимых заданий коррекционной и развивающей направленности.

Проводимая воспитателями грамотная работа с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии, имеет большое значение в эффективности коррекционного процесса. Однако нередко в силу разных объективных и субъективных причин (отсутствие у воспитателей достаточного объема коррекционно-педагогических знаний, должного осознания и адекватной оценки своей роли в преодолении недостатков речевого развития) организовать ее на оптимальном уровне довольно сложно. Кроме того, следует учитывать, что воспитатели работают по всем разделам программы и часто испытывают трудности при планировании, организации и проведении коррекционных занятий с детьми. Вот почему так важна координация работы учителя-логопеда и воспитателя.

При построении коррекционно-развивающей деятельности в группах компенсирующей направленности в рамках взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя решаются следующие основные задачи:

своевременное выявление детей с речевыми нарушениями;

выработка общей стратегии построения коррекционно-развивающей деятельности, согласование планов работы;

оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда и воспитателей;

организации в группах коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка;

повышение профессионального уровня педагогов, работающих в группах компенсирующей направленности.

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя осуществляется по трём направлениям.

-Диагностика речевого развития детей

- Практическое взаимодействие

Консультативно-просветительская работа

В рамках диагностического направления, после комплексного логопедического обследования детей, учитель-логопед заполняет речевые карты и определяет уровень речевого развития ребенка, воспитатель проводит обследование общего развития детей. После проведенного логопедического обследования учитель-логопед знакомит воспитателей с результатами обследования и планом коррекционной работы на предстоящий учебный год.

В рамках практического взаимодействия при построении коррекционно-развивающей деятельности функции учителя-логопеда и воспитателя так же разграничиваются.

Затем учитель-логопед ставит звуки, используя специальные приемы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата, а воспитатель закрепляет произнесение поставленного учителем-логопедом звука, фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания.

Далее учитель-логопед автоматизирует поставленные звуки, дифференцирует их на слух и в произношении, последовательно вводит их в речь (в слог, слово, предложение, связную речь), а воспитатель по заданию учителя-логопеда с отдельными детьми закрепляет поставленный учителем-логопедом звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендуемый учителем-логопедом.

Консультативно-просветительская работа в рамках взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности отражена в годовом плане работы учителя-логопеда и проводится с целью повышения эффективности коррекционно-развивающей деятельности. Данная работа предполагает организацию следующих форм взаимодействия:

5-минутки

консультации для воспитателей

показ практической деятельности

изготовление памяток и буклетов

семинары-практикумы

Таким образом, и учитель-логопед, и воспитатель должны ясно представлять характер и особенности своей работы, чтобы помогая друг другу, достигнуть основных целей – коррекции нарушений речевого развития и формирования у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Представленная система взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности позволяет повысить эффективность коррекционно-развивающей деятельности с воспитанниками, имеющими ТНР.

Список литературы

Лизунова Л.Р. Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условиях ДОУ: Программно-методическое пособие. Пермь: Издательство «ОТ и до», 2020. 114с.

Михеева И. А, Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. СПб: Каро, 2017. 375 с.

Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе для детей с нарушениями речи / Т.В. Пятница. – Мн.: Аверсэв, 2015. 75 с.