Использование цифровых образовательных ресурсов для развития орфографической грамотности школьников. Работа №73763

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Ткаленко Юлия Пантелеевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР «Веселовская средняя школа» с. Веселое

Аннотация. В статье рассматривается роль цифровых образовательных ресурсов в процессе формирования орфографической грамотности у школьников. Автор анализирует методические возможности цифровых технологий, описывает их вклад в развитие языковой компетенции и повышение интереса к изучению орфографии. Приводятся основные преимущества использования онлайн-платформ, приложений и других электронных инструментов, акцентируется внимание на их педагогической ценности в условиях цифровизации образования.

Ключевые слова: орфографическая грамотность, цифровые образовательные ресурсы, школьники, русский язык, обучение орфографии.

Современное образование немыслимо без интеграции цифровых технологий в учебный процесс, что в значительной степени влияет на качество обучения школьников и позволяет применять инновационные методики, направленные на формирование орфографической грамотности. Одной из актуальных задач учителя русского языка становится не только изучение правил орфографии, но и развитие у учащихся устойчивых навыков их применения в письменной речи. Цифровые образовательные ресурсы, с их разнообразными возможностями для интерактивного обучения, способствуют решению этой задачи, предлагая широкий спектр инструментов для повышения орфографической грамотности школьников.

Прежде всего, цифровые ресурсы представляют собой интерактивную среду, способствующую активному вовлечению учащихся в процесс изучения языка. Возможность использования мультимедийных материалов, интерактивных заданий и игровых элементов делает занятия по орфографии более интересными и динамичными, что, в свою очередь, способствует поддержанию внимания учащихся и повышению их интереса к предмету. Например, обучающие платформы, такие как «Российская электронная школа», «Яндекс.Учебник» или «Учи.ру», предоставляют учителям широкий спектр упражнений и тестов по орфографии, которые не только охватывают основные правила, но и позволяют школьникам закреплять материал через многократное повторение в игровой форме.

Использование цифровых образовательных ресурсов также обеспечивает индивидуальный подход к обучению, который необходим для развития орфографической грамотности. Благодаря различным уровням сложности заданий и возможности адаптации упражнений под уровень знаний учащегося, учитель может варьировать учебный материал, учитывая темп и особенности усвоения знаний каждым учеником. К примеру, некоторые платформы позволяют создавать тесты и задания различной сложности, что помогает учителю более эффективно организовать дифференцированное обучение в классе, уделяя внимание как более способным учащимся, так и тем, кто испытывает трудности в освоении орфографии.

Кроме того, цифровые образовательные ресурсы способствуют формированию навыков самоконтроля и самопроверки. Учащиеся могут самостоятельно проверять свои знания с помощью различных тестов и упражнений, получая мгновенную обратную связь. Это не только повышает их ответственность за результат, но и позволяет им вовремя выявлять пробелы в знаниях, возвращаться к сложным темам и закреплять материал. Приложения, такие как Quizlet и другие, предлагают возможность создания карточек для запоминания слов, что способствует запоминанию написания сложных слов и автоматизации навыков письма. Такой подход позволяет учащимся развивать орфографическую внимательность и постепенно формировать устойчивые орфографические навыки.

Цифровые образовательные ресурсы играют также важную роль в подготовке учащихся к итоговым аттестациям и экзаменам. Включение тестов и тренировочных заданий на проверку орфографической грамотности позволяет школьникам привыкать к формату заданий, аналогичному тем, которые встречаются в экзаменационных работах. Учитель может использовать онлайн-платформы для проведения пробных тестов и контрольных работ, что помогает учащимся заранее адаптироваться к процедуре проверки и уменьшить стресс, связанный с экзаменом.

Важно отметить, что использование цифровых технологий также дает возможность учителю более гибко планировать уроки и использовать дополнительные материалы для объяснения сложных тем. Благодаря интернет-ресурсам учитель может находить и включать в уроки видеоматериалы, анимации и инфографику, поясняющие, например, правила правописания или сложные орфографические исключения. Такие материалы, доступные на образовательных сайтах, помогают объяснить правила и особенности языка, делая их более наглядными и доступными для восприятия учащимися.

Однако внедрение цифровых ресурсов требует от учителя грамотного подхода и осознания педагогической цели использования каждого ресурса. Цифровые инструменты не могут заменить полноценного объяснения материала и не исключают необходимости работы с печатными источниками и текстами. Важно, чтобы учитель правильно дозировал использование цифровых ресурсов и сочетал их с традиционными методами обучения. Например, при изучении орфографии эффективной практикой является комбинирование интерактивных упражнений с письменными диктантами и проверочными работами на бумаге, что позволяет закрепить полученные знания.

Также следует учитывать, что доступность цифровых образовательных ресурсов зависит от технического обеспечения школы и уровня цифровой компетентности учащихся. Поэтому на начальных этапах важно не только объяснить ученикам правила пользования учебными платформами и приложениями, но и предусмотреть возможные трудности, связанные с техническими ограничениями. При этом учитель может рассматривать цифровые образовательные ресурсы не как основное, а как вспомогательное средство обучения, дополняющее традиционные подходы.

Таким образом, использование цифровых образовательных ресурсов для формирования орфографической грамотности школьников позволяет сделать процесс обучения более динамичным, наглядным и доступным, способствует вовлечению учащихся и формированию устойчивых навыков правописания. Возможности цифровых технологий позволяют учителю реализовывать индивидуальный подход к обучению и поддерживать мотивацию учащихся, создавая условия для эффективного усвоения орфографических правил. Это особенно важно в условиях цифровизации образования, когда традиционные подходы необходимо дополнять новыми формами работы, соответствующими вызовам времени и интересам современных школьников.

Список литературы

1. Борискина Г. Г. Использование интернет-ресурса «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» в преподавании русского языка / Г. Г. Борискина. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2020. — № 1 (17). — С. 19-21.

2. Кужанкулова Ш. У. Развитие орфографической зоркости учащихся в средних классах / Ш. У. Кужанкулова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 14 (118). — С. 553-555.