Роль игр в формировании математических понятий у младших школьников. Работа №73768

РОЛЬ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Кугенева Ольга Андреевна, учитель начальных классов

ГБОУ «Малиновский УВК «Школа ДОУ Володарского М.О.»,

п. Малиновка

Аннотация. В статье раскрываются принципы и значимость использования игровых методов на уроках математики в начальной школе. Игра рассматривается как эффективный инструмент для формирования математических понятий, который способствует развитию у младших школьников интереса к учебе, улучшению понимания чисел, действий с ними и геометрических фигур. Приведены практические примеры игровых методов, которые помогают школьникам усваивать математические знания в процессе игры, а также формировать у них ключевые навыки логического мышления и решения задач.

Ключевые слова: начальная школа, математические понятия, игра, развитие логического мышления, обучение математике, игровая методика.

В условиях современной начальной школы одной из главных задач является формирование у младших школьников прочных и гибких математических знаний. Математические понятия, такие как числа, операции, геометрические фигуры и меры, требуют последовательного, но также увлекательного и понятного для детей подхода. В этом процессе игра выступает одним из самых эффективных средств, позволяя ученикам усваивать новые знания не только в рамках учебного материала, но и через интуитивное и активное участие. Играя, дети легче воспринимают абстрактные математические идеи, которые сложно усвоить при простом объяснении. Именно поэтому игровая методика может стать мощным инструментом, который сделает процесс обучения математики увлекательным и продуктивным.

Использование игры как метода обучения помогает решать несколько ключевых задач. Во-первых, через игру создается мотивация, благодаря которой дети естественным образом вовлекаются в процесс обучения. Во-вторых, игры способствуют лучшему пониманию математических понятий, так как они позволяют практиковать и закреплять навыки в процессе действий. Играя, ученики легче понимают логику математических операций и развивают уверенность в своих силах. Например, при помощи настольной игры «Математическое лото» можно развить у детей навык счета и понимание чисел. Дети вытягивают карточки с примерами, решают их и ищут соответствующие ответы на своих карточках, что одновременно развивает у них внимательность и умение считать.

Значительную роль игры играют и в формировании у школьников базовых понятий о геометрии. Для маленьких детей геометрические фигуры, такие как круг, квадрат и треугольник, остаются лишь абстрактными понятиями, пока они не начнут активно взаимодействовать с ними. Например, игра «Геометрические пазлы» позволяет школьникам не только закреплять знания о фигурах, но и учит их навыкам распознавания и классификации. Ребята могут выкладывать фигуры, сочетать их друг с другом, сравнивать размеры и углы. Игра в таком формате пробуждает интерес к математике и развивает пространственное мышление, которое важно для дальнейшего изучения геометрии.

Кроме того, использование игровых упражнений способствует формированию логического мышления и умения решать задачи. В игровой форме дети учатся мыслить системно и действовать в соответствии с правилами, что является неотъемлемой частью любого математического мышления. В игре «Угадай число» учитель загадывает число, а ученики поочередно задают вопросы, выясняя, например, является ли это число четным или нечетным, больше или меньше заданного значения. Такая игра развивает у детей аналитические навыки, учит их делать выводы и укрепляет понимание числовых значений.

Одним из важных аспектов использования игр на уроках математики является возможность учителю создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. В игровой форме дети менее склонны бояться ошибок, так как воспринимают неудачи как естественную часть процесса. Например, игра «Змейка чисел», где каждый участник называет последующее число, помогает школьникам освоить последовательность чисел и формировать навыки счета. Если ребенок ошибается, это не приводит к негативной реакции, а становится мотиватором на дальнейшее участие. В игровой обстановке ошибки рассматриваются как естественный опыт, что снижает у школьников уровень тревожности и неуверенности в своих силах.

Важно также подчеркнуть, что игры способствуют формированию у детей умения работать в команде, что является важным компонентом начального образования. Многие математические игры предполагают взаимодействие в парах или небольших группах, где дети учатся договариваться, поддерживать друг друга и делиться опытом. Например, игра «Математическая эстафета» требует от команды участников слаженной работы: каждый участник по очереди решает пример, передавая право решения следующему ученику. Такая игра не только развивает математические способности, но и формирует чувство ответственности и коллективного успеха.

Также стоит упомянуть важность использования ролевых игр на уроках математики, которые помогают школьникам перенести математические понятия в реальную жизнь. Игра «Магазин», в которой дети используют игрушечные деньги для покупки и продажи предметов, развивает у них навыки сложения, вычитания и понимание стоимости предметов. Участие в такой игре формирует у детей базовые финансовые понятия, учит их оперировать числами в реальном контексте, что особенно важно для будущей финансовой грамотности.

Таким образом, игра на уроках математики является неотъемлемой частью процесса обучения в начальной школе, оказывая значительное влияние на формирование базовых математических понятий и навыков. С помощью игры учитель может эффективно и в увлекательной форме познакомить детей с основами арифметики, геометрии и логики. Игровой метод помогает создавать позитивный настрой к обучению, формировать у детей уверенность в себе и развивать их интеллектуальные способности. В условиях реализации ФГОС использование игры как инструмента обучения приобретает особое значение, так как игра способствует всестороннему развитию ребенка и формирует у него устойчивую заинтересованность в учебе. Учителю важно подходить к выбору игр с учетом возрастных особенностей учеников, уровня их подготовленности и темы урока, чтобы каждый ребенок мог успешно развивать математические знания, навыки и интерес к изучению математики.

Список литературы

1. Кольцова Ю. Г. Формирование математических понятий на уроках в начальной школе / Ю. Г. Кольцова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 3 (293). — С. 428-430.

2. Мишечкина Н. А. Представление о дидактической игре и её роли в процессе обучения младших школьников / Н. А. Мишечкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 52 (186). — С. 201-204.