ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Малышевский Дмитрий Евгеньевич, преподаватель-организатор ОБЗР Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 31", г Екатеринбург
Аннотация: В статье рассматриваются современные методы и подходы к формированию навыков безопасного поведения у школьников на уроках "Основы безопасности и защиты Родины" (ОБЗР). Анализируются интерактивные, проектные и практико-ориентированные методы, направленные на развитие у учащихся устойчивых моделей поведения в условиях различных видов угроз. Особое внимание уделено роли обучения в реальных и симулированных ситуациях, а также формированию критического мышления и самостоятельности, что способствует повышению готовности учащихся к безопасным действиям в чрезвычайных обстоятельствах.
Ключевые слова: безопасность, навыки безопасного поведения, школьное образование, интерактивные методы, критическое мышление, основы безопасности и защиты Родины, ОБЗР, чрезвычайные ситуации.
Формирование навыков безопасного поведения у школьников является важной частью их общего образования и социализации. В условиях увеличивающегося количества рисков и угроз, с которыми сталкиваются дети в современном обществе, курс "Основы безопасности и защиты Родины" (ОБЗР) играет решающую роль в подготовке их к возможным чрезвычайным ситуациям. Задача преподавателя — не только передать ученикам базовые знания о правилах безопасности, но и научить их практическим навыкам, которые позволят им адекватно действовать в экстремальных ситуациях, проявляя ответственность и самообладание.
Эффективное обучение безопасному поведению требует применения различных методических подходов, что позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся. Одним из таких методов является проектная деятельность, направленная на осознание учащимися значимости знаний по безопасности и их практического применения. Проектный метод помогает учащимся глубже проникнуть в суть темы, изучить конкретные угрозы и разработать пути их предотвращения. Например, в рамках проектной деятельности можно предложить учащимся разработать план действий для школы или дома при возникновении чрезвычайных ситуаций — будь то пожар, наводнение или эвакуация в случае угрозы теракта. Создание таких проектов не только развивает у детей практические навыки и формирует устойчивые модели поведения, но и помогает им выработать чувство ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих.
Интерактивные методы обучения, такие как ролевые игры, моделирование и симуляции, также являются неотъемлемой частью образовательного процесса на уроках ОБЗР. Эти методы способствуют тому, чтобы ученики воспринимали изучаемый материал не только на теоретическом уровне, но и в контексте реальной жизни. Ролевые игры помогают школьникам поставить себя на место человека, столкнувшегося с угрозой, и пережить её эмоционально. Например, сценарии, моделирующие поведение в условиях пожарной тревоги или угрозы терроризма, позволяют учащимся лучше понять свои действия в реальных условиях. Такие занятия развивают у школьников способность к быстрой адаптации и критическому мышлению, что особенно важно в условиях стресса. Преимущество интерактивных методов заключается в том, что они создают условия, приближенные к реальным, позволяя учащимся на практике освоить важные навыки.
Для формирования навыков безопасного поведения также необходимо систематически проводить тренировки и учения, направленные на отработку действий в чрезвычайных ситуациях. Учебные эвакуации в школе, например, помогают учащимся сориентироваться в реальной обстановке и усвоить порядок действий при пожаре или другой чрезвычайной ситуации. Повторяющиеся учения закрепляют навыки на уровне автоматизма, что позволяет снизить вероятность паники и неправильных действий в реальной ситуации. Такие мероприятия развивают у учащихся навыки командной работы и способность координировать свои действия с другими людьми, что важно для выживания и спасения в условиях потенциальной угрозы.
Курс ОБЗР предполагает изучение не только физической, но и информационной безопасности, которая в условиях цифрового общества также требует особого внимания. Знания об информационной безопасности помогают детям осознанно подходить к использованию интернета, защищать свои персональные данные и избегать ситуаций, связанных с кибербуллингом и интернет-мошенничеством. На уроках можно обсудить с учащимися вопросы защиты личной информации в сети, правила безопасного общения в социальных сетях и способы распознавания угроз, таких как фишинг и вредоносные программы. При этом важно не только объяснить детям возможные риски, но и научить их распознавать опасные ситуации и применять меры предосторожности. Знания и навыки, полученные по теме информационной безопасности, становятся неотъемлемой частью их подготовки к жизни в современном мире.
Формирование навыков безопасного поведения включает в себя также развитие у школьников критического мышления и навыков самостоятельного принятия решений. В условиях опасности часто бывает важно быстро оценить ситуацию и принять правильное решение. Поэтому в ходе обучения следует предлагать учащимся задачи, которые требуют анализа ситуации, оценки рисков и поиска оптимальных решений. Например, преподаватель может предложить учащимся рассмотреть различные варианты действий при встрече с незнакомцем на улице или при попадании в толпу. Обсуждение таких ситуаций помогает учащимся развить навыки анализа и учит их не поддаваться панике. Понимание алгоритмов поведения в различных ситуациях формирует у школьников уверенность в своих силах и способность к самоорганизации, что особенно важно для безопасности.
Использование на уроках цифровых технологий, таких как обучающие приложения и онлайн-тренажеры, также способствует эффективному формированию навыков безопасного поведения. Например, цифровые платформы позволяют моделировать чрезвычайные ситуации и отрабатывать навыки реагирования в виртуальной среде, что обеспечивает более высокий уровень подготовки. Видеоматериалы, содержащие инструкции по оказанию первой помощи или действиям при аварийных ситуациях, делают процесс обучения более наглядным и запоминающимся. Такой подход особенно полезен для поколений, активно использующих цифровые устройства, поскольку обучение через мультимедийные ресурсы помогает лучше усваивать материал.
Важным аспектом формирования безопасного поведения является привлечение к этому процессу семьи и общества. Совместные мероприятия с участием родителей, например, лекции или тренировки по оказанию первой помощи, помогают укрепить полученные знания и навыки. Родители могут поддерживать обучающие усилия преподавателя, обсуждая с детьми важность безопасного поведения и участвуя в совместных мероприятиях. Вовлечение родителей позволяет создать единую систему безопасности, в которой школа и семья действуют вместе для обеспечения защиты и безопасности ребёнка.
Кроме того, на уроках ОБЗР важно уделять внимание воспитанию у школьников чувства ответственности перед обществом и готовности помогать другим людям. Преподаватель может предложить учащимся разбирать реальные случаи спасения или помощи людям в сложных ситуациях, обсуждая, как такие действия способствуют укреплению общих принципов безопасности. Это помогает формировать моральные и этические установки, направленные на сотрудничество и взаимопомощь в экстремальных ситуациях, что является важным аспектом воспитания личной и коллективной безопасности.
В заключение можно сказать, что эффективное формирование навыков безопасного поведения у школьников требует комплексного подхода, включающего использование разнообразных методов обучения и воспитания. Интерактивные методы, проектная деятельность, учения и практические занятия помогают учащимся глубже понять материал, выработать навыки, необходимые для безопасности, и научиться ответственно относиться к своей жизни и жизни окружающих. Курс ОБЗР является важной частью образовательного процесса, поскольку он закладывает основы безопасности, помогая школьникам стать ответственными гражданами и уверенно действовать в любой ситуации.
Список литературы
Зиятдинова
А.И.,
Мустаев
Р.Ш., Салихов Н.Р.,
Мисбахов
А.А., Кузнецова О.Ю.,
Санатуллов
А.Э.
Формирование навыков основ безопасности жизнедеятельности учащихся во внеурочной деятельности
// Современные наукоемкие технологии. – 2020. – № 1. – С. 68-72;
URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=37902 (дата обращения: 28.10.2024).
Ибрагимова Э
.
Э
.
Методические подходы к формированию навыков безопасного поведения учащихся образовательных учреждений
// Проблемы современного педагогического образования. 2021. №71-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-podhody-k-formirovaniyu-navykov-bezopasnogo-povedeniya-uchaschihsya-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy (дата обращения: 28.10.2024).
Овечкина Е.В., Кошкина Н.А.
Обучение безопасному поведению детей школьного возраста с использованием квест-технологий
// Научное
обозрение. Педагогические науки. – 2020. – № 4. – С. 80-84;
URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2317 (дата обращения: 28.10.2024).
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат