"Педагогические формы и методы в процессе обучения в детском вокальном коллективе". Работа №73782

«Педагогические формы и методы в процессе обучения в детском вокальном коллективе».

Методист Васягина И.Р.

Педагог дополнительного образования, приступая к обучению детей в объединении, должен иметь представление о том, как рационально в образовательном процессе применять те или иные методы и формы работы для достижения оптимального результата, т. е. знать не только классификацию существующих в педагогике методов, но и их сравнительные возможности. В своем выступлении я хочу поделиться материалом, который был наработан мной за время работы в детском вокальном коллективе и, надеюсь, это поможет вам ориентироваться в целом поле проблемных вопросов, связанных с педагогическими формами и осуществить их оптимальный выбор с учетом современных требований к результатам образования.

Понятия «форма» и «метод» взаимосвязаны друг с другом, но имеют принципиальное различие:

Методы объясняют суть взаимодействия педагога и обучающегося, а формы объясняют, как организовать обучение в конкретных условиях.

- метод подчиняет себе форму; т.е. реализация метода требует определенных форм;

- метод, однако, на практике реализуется в различных формах, давая разный эффект. Форма обладает по отношению к методу определенной автономностью и устойчивостью;

- метод, будучи «базисом» формы обучения, более подвижен, изменчив и чувствителен по отношению к требованиям педагогического процесса, чем форма.

В условиях детского вокального объединения, реализуются как общепедагогические, так и специфические формы, которые подразделяют на фронтальные, коллективно-групповые и индивидуальные. Основная организационная форма обучения в дополнительном образовании – учебное занятие. Подбор форм организации учебного занятия зависит от направленности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, специфики занятий, от преобладания на занятии того или иного вида деятельности.

Существует четкая система Лихачёва, где он выделяет основные функции форм организации обучения. Они хорошо прослеживаются на практике в условиях вокального ансамбля, где применяются следующим образом:

1) обучающе-образовательная – создает наилучшие условия для передачи ЗУНов, формирования практических исполнительских приемов при формировании единой певческой позиции;

2) организационная – четкая организация методической подачи материала, строгий отбор дидактических средств и правил работы с техническим оборудованием;

3) воспитательная – последовательное введение участников ансамбля в разнообразные виды деятельности при обучении пению и постановке номеров, формирование положительных качеств личности и общей музыкальной культуры;

4) психологическая – выработка у обучающихся определенного биоритма деятельности, т.е. привычка к работе в одних и тех же времени и месте, формирование устойчивой потребности заниматься вокалом и стабильности посещения занятий;

5) развивающая – содержательная и разнообразная форма учебных занятий (ансамблевое пение, работа в малых формах и соло) в совокупности с активными методами;

6) интегрирующе-дифференцирующая – коллективная и индивидуальная деятельность детей, взаимообмен информацией, индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся;

7) систематизирующая и структурирующая – разбивка всего учебного материала по часам и темам, формам организации обучения (что изучается на уроке, что выносится на домашнее самостоятельное разучивание, с использованием дистанционных технологий), учитывает формы организации обучения;

8) стимулирующая – мобилизация обучающихся на активное усвоение материала, стимулирование интереса к вокально-сценическому творчеству;

9) дополняющая и координирующая – т.е. формы организации дополняют и корректируют друг друга. Например, когда в ансамблевую композицию добавляется один солист или малая форма (дуэт или трио)

Кроме учебного занятия в вокальном коллективе используются разнообразные формы обучения:

очные: занятие-игра, тренинг, экскурсия, концерт, викторина.

дистанционные: семинар, творческая работа, практикумы. Дистанционный блок разработан и успешно реализуется несколько лет, как часть образовательной программы для изучения тем теоретической и общекультурной направленности.

Фронтальное обучение предполагает работу педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами. В рамках нашей программы базового уровня эта форма работы является ведущей. Она используется при реализации словесного, наглядного и практических методов, а также в процессе контроля знаний.

Коллективно-групповая форма обучения отличается от фронтальной тем, что обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив или группа, которые имеют свои особенности взаимодействия. В коллективно-групповых формах обучения участники ансамбля работают в группах, создаваемых на различных основах: постановочных задач, разучиванием вокально-исполнительских элементов, в работе над многоголосием и т.д.

Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником (постановка сольного номера, консультации в самостоятельной творческой деятельности и т. п.).

В своей работе мы используем различные виды форм обучения:

Формы

Коллективно-групповые виды

Индивидуальные

виды

Фронтальные

виды

Традиционные

Занятие

Семинар

Мастерская

Студия

Учебная экскурсия

Дополнительные занятия

Конкурс

Открытое занятие

Консультация

Наставничество

Семейное обучение

Самообучение

«Погружение»

Творческая неделя

Проект

Конкурс

Лекция

Доклад

Нетрадиционные

Интегрированное занятие

Заочная экскурсия

Исследование

Урок-сказка

Экскурсия в прошлое

Батл-турнир

Экспресс-опрос

Бенефис

Урок-зачет

Концерт

Урок-консультация

Вопросно-ответная форма

Самостоятельная творческая премьера

Заочная экскурсия

Круглый стол

Тренинг

Традиционные формы не теряют своей эффективности и актуальности, если их разнообразить, подавать с качественно ценным материалом, обогащать сценический опыт детей яркими событиями. Такие формы, как мастерские, студийная работа звукозаписи, конкурс, наставничество в форме ученик-ученик, семейное обучение, самообучение, «погружения» в жанр и стиль, творческие недели, различные проекты, с использованием современных педагогических технологий, всегда будут интересны детям и полезны педагогам.

Ценность нетрадиционных форм обучения заключается в последовательной, частично-поисковой, экспериментальной, творческо-коллективной и изобретательской направленности занятий. Помимо того, что данные формы обучения отличаются прежде всего своими содержательными особенностями, они учат взаимодействовать в группе, творчески подходить к решению поставленных задач, фиксировать алгоритм разучивания музыкального материала, отчитываться за работу своей вокальной группы, оценивать свою работу и работу других групп и ее членов, самостоятельно организовывать свою работу.

Можно сделать вывод, что рациональный выбор форм и методов обучения играет важную роль в работе с детским вокальным коллективом. Эти формы помогают раскрыть каждого ребёнка как талантливую, творческую личность, сформировать знания, умения и накопить собственный сценический опыт. Основным результатом должно быть формирование познавательных способностей и профессиональных компетенций на основе овладения соответствующими знаниями и умениями. Все приобретенные навыки коллектив успешно реализует, регулярно принимая участие в конкурсах и мероприятиях различного уровня. Немаловажную роль в этом виде деятельности играет реакция окружающих и родителей, умение педагога создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития, ситуацию успеха, стимулировать творческую деятельность в коллективе, позитивную конкуренцию и что мы и стараемся делать на занятиях. Поиск новых, нетрадиционных форм и методов, оказание практической помощи в подготовке концертных и конкурсных номеров является важной составляющей в профессиональном выборе участников коллектива.