Адаптация учащихся при переходе из начального в среднее звено. Работа №73875

Черенкова Н.В.,

учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №17 г.Липецка

Сахарова А.Н.,

учитель математики МАОУ СОШ №17 г.Липецка

Адаптация учащихся при переходе из начального в среднее звено

Период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения учащихся и педагогов. Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам,с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Это значит, что увеличивается число детей, испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к новым условиям организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено. 

Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях. Трудности этого периода обусловлены: сменой социальной обстановки, изменением роли учащегося, увеличением учебной нагрузки, изменением режима дня, разностью систем и форм обучения, нестыковкой программ начальной и основной школы, различием требований со стороны учителей-предметников, изменением стиля общения учителей с детьми. 

Поэтому необходимо учитывать возрастные особенности подростков, создавать ситуации успеха, чтобы под натиском новых впечатлений, непривычных приёмов работы не растерять все хорошие приобретения начальной школы, не утратить интерес к обучению. 

Наиболее сложным для ребят является переход от одного учителя к взаимодействию с несколькими различными учителями - предметниками. У них ломаются привычные стереотипы, самооценка: ведь теперь его будет оценивать не один учитель, а несколько. И одной из наиболее часто встречающихся проблем является адаптация к новым учителям, что сопровождается часто конфликтами, взаимным недовольством учителей и учеников друг другом. 

  В пятом классе, в связи с увеличением количества предметов, возрастают требования к умениям обобщать и систематизировать знания. Возрастание обязательной нагрузки, увеличение объемов и сложности учебных программ подчас приводят к сильной перегрузке, и тем самым к росту заболеваний у детей именно в пятом классе. 

В последнее время увеличивается количество детей, которые уже в начальной школе не справляются с учебной программой. Они требуют к себе особого внимания со стороны педагогов, т. к. хроническое отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии учащихся. 

Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоционального состояния, создают множество организационных трудностей. Для предупреждения возможных негативных явлений необходимо выявление потенциальной «группы риска», т.е. тех учащихся, чьё дальнейшее обучение будет связано с определёнными трудностями и которые будут нуждаться в психолого-педагогической поддержке.  

Поэтому, проблема преемственности разрешима даже с теми объективными трудностями, которые испытывают учителя. Но разрешима лишь в том случае, если в работе над ней будут участвовать и начальная и средняя школа в тесном сотрудничестве.