Развитие социально-бытовой грамотности у дошкольников через практическую деятельность. Работа №73899

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Фаттахова Гузель Назировна, воспитатель

МАДОУ Детский сад №25 «Семицветик», г. Нижневартовск

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития социально-бытовой грамотности у дошкольников через вовлечение в практическую деятельность. Показано, что социально-бытовая грамотность выступает важной составляющей дошкольного образования, формируя навыки самостоятельности, ответственности и базового самообслуживания у детей. Описаны методические подходы к организации практических занятий, способствующих овладению дошкольниками элементарными бытовыми и социальными умениями. Обоснована необходимость систематической работы в этом направлении, формирующей у ребёнка уверенность в своих силах и готовность к выполнению простых повседневных задач.

Ключевые слова: социально-бытовая грамотность, дошкольники, практическая деятельность, самообслуживание, социализация, навыки, детский сад.

Развитие социально-бытовой грамотности у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач современной педагогики, так как формирование у детей умений и навыков, необходимых для повседневной жизни, создаёт основу для их будущей социальной адаптации. Социально-бытовая грамотность представляет собой совокупность знаний и навыков, связанных с самообслуживанием, выполнением элементарных бытовых задач и взаимодействием с окружающим миром. Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным для освоения этих умений, так как дети в этом возрасте склонны к подражанию, проявляют интерес к деятельности взрослых и с радостью берутся за самостоятельные задания. Практическая деятельность становится тем инструментом, через который воспитатели могут систематически и эффективно развивать навыки социально-бытовой грамотности.

Формирование социально-бытовой грамотности тесно связано с приобщением детей к самообслуживанию. В условиях дошкольного образовательного учреждения дети имеют возможность учиться заботиться о себе, своей одежде, игрушках и учебных принадлежностях. Под руководством воспитателя дети осваивают базовые навыки — учатся одеваться, аккуратно складывать свои вещи, поддерживать порядок в группе. В процессе таких занятий у детей формируется чувство ответственности за свои действия, развиваются терпение и внимательность. Важно, чтобы каждый этап этой деятельности сопровождался разъяснениями со стороны взрослого, который помогает детям осознать смысл и значимость выполняемых действий. Участие в подобных занятиях помогает детям преодолеть робость, ощутить уверенность в себе и осознать свою способность к самостоятельным действиям.

Социально-бытовая грамотность также предполагает освоение детьми правил безопасного поведения, соблюдение норм общения и основ сотрудничества. Практическая деятельность воспитателя в этом направлении может включать различные ролевые игры и упражнения, моделирующие жизненные ситуации, с которыми ребенок может столкнуться в повседневной жизни. Через игровую деятельность дети получают возможность отработать навыки общения и решать элементарные бытовые задачи, такие как подача предметов, просьба о помощи, уборка игрушек. Подобные упражнения не только развивают навыки социального взаимодействия, но и помогают детям адаптироваться к требованиям и нормам окружающего общества, что особенно важно для подготовки к дальнейшему обучению и развитию. В процессе игры дети осваивают основные понятия о взаимопомощи, ответственности и терпимости, что значительно способствует развитию их социально-бытовой грамотности.

Помимо самообслуживания и игровой деятельности, эффективным средством формирования социально-бытовых навыков является привлечение детей к выполнению несложных практических заданий, например, подготовке к приему пищи, уборке, уходу за комнатными растениями и животными. Привлечение к подобным заданиям позволяет детям осознать важность труда, развивает аккуратность и целеустремленность. Важно, чтобы воспитатель поощрял детей за их успехи и прилагал усилия к тому, чтобы они воспринимали подобные занятия не как обязательство, а как увлекательную и полезную деятельность. Систематическое участие в таких практических занятиях способствует развитию у детей положительного отношения к труду, учит их проявлять инициативу и понимать значимость своих действий для окружающих. Осознание ребёнком того, что его действия могут приносить пользу и радость другим, формирует у него чувство самоуважения и удовлетворения от своих умений.

Социально-бытовая грамотность в дошкольном возрасте требует от воспитателя осознания той ответственности, которую он несёт за каждую практическую деятельность ребёнка. Каждое занятие, будь то уход за растениями или сервировка стола, должно быть не просто учебным процессом, а средством раскрытия личностных качеств и интересов детей. Важно понимать, что социально-бытовые навыки формируют у детей чувство независимости и уверенности в собственных силах, создают основу для их самостоятельности в будущем. Опыт показывает, что воспитатель, включающий элементы практической деятельности в процесс обучения, добивается лучших результатов в формировании у детей навыков социального взаимодействия и самообслуживания. Через последовательные шаги в освоении таких навыков ребёнок учится мыслить логически, планировать свои действия и адекватно оценивать результаты своих усилий.

Роль семьи также имеет огромное значение в процессе развития социально-бытовой грамотности дошкольников. Воспитатель должен налаживать тесное взаимодействие с родителями, объяснять важность их участия в обучении ребенка навыкам самообслуживания и самостоятельности. Родители должны понимать, что поддержка их усилий в этом направлении усиливает эффективность образовательного процесса в детском саду. Согласованность действий воспитателя и семьи, их совместные усилия в развитии социально-бытовых навыков у ребенка создают условия для всестороннего и гармоничного развития личности.

Таким образом, развитие социально-бытовой грамотности у дошкольников через практическую деятельность играет ключевую роль в их подготовке к жизни в обществе. Эта работа предполагает не только приобретение детьми элементарных навыков самообслуживания, но и формирование у них позитивного отношения к труду, ответственности и понимания важности своих действий. Воспитатель, привлекая детей к практической деятельности, создаёт условия для их полноценного развития, обучает их уважению к другим и к себе, готовит их к новым социальным взаимодействиям и успешной интеграции в коллектив.

Список литературы

1. Гейль О. Г. Формирование основ безопасного поведения в быту у детей младшего возраста через игровую деятельность / О. Г. Гейль. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 26-28.

2. Селеменева С. Ю. Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста в ходе режимных процессов / С. Ю. Селеменева, Ю. Д. Антонова, Е. П. Жиленкова, Е. В. Глушецкая. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXXVI Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 22-26.