Методы и формы организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики и внеурочное время. Работа №73907

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Расихина Лилия Владимировна, преподаватель ОД

(математика, информатика и ИКТ)

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение "Краснодарское президентское кадетское училище"

Министерства обороны Российской Федерации

Аннотация: В статье рассматриваются различные методы и формы организации исследовательской деятельности учащихся на уроках математики и в внеурочное время. Описаны ключевые принципы, которые способствуют развитию навыков самостоятельной работы, критического мышления и творческого подхода к решению задач. Приводятся примеры реализации исследовательских проектов и практические рекомендации для педагогов, а также рассматривается роль информационно-коммуникационных технологий в процессе организации исследовательской деятельности.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, математика, уроки, внеурочная работа, методы, формы, критическое мышление, информационно-коммуникационные технологии.

В современном образовательном процессе важным аспектом является развитие исследовательской деятельности обучающихся, которая способствует формированию навыков критического мышления, самостоятельности и умения решать нестандартные задачи. Исследовательская деятельность в математике — это не только способ освоения учебного материала, но и возможность применять полученные знания на практике, развивать креативность и инновационное мышление. Для успешной реализации данного подхода необходимо использование разнообразных методов и форм организации работы.

Одним из основных методов, применяемых для организации исследовательской деятельности на уроках математики, является проектный метод. Он позволяет учащимся углубленно изучать определённую тему, применять знания на практике и создавать собственные проекты. Проектная работа может быть как индивидуальной, так и коллективной. Важно, чтобы темы проектов были актуальными и интересными для обучающихся. Например, учащиеся могут разработать проект, связанный с анализом статистических данных по интересующим их вопросам, или создать модель математической игры, что позволит им увидеть практическое применение математики.

Другим эффективным методом является проблемное обучение, которое акцентирует внимание на решении практических задач. Проблемные ситуации, предлагаемые учащимся, требуют от них активного поиска решений и применения различных математических методов. Например, можно предложить ребятам разработать алгоритм для решения конкретной практической задачи, такой как оптимизация затрат при планировании праздничного мероприятия. Преподаватель при этом выступает в роли модератора, который помогает учащимся анализировать ситуацию, выделять главные проблемы и находить пути их решения.

Исследовательская деятельность также может быть организована через использование экспериментальных методов. В данном случае учащиеся занимаются не только теорией, но и практическими исследованиями, что помогает им лучше понять суть изучаемого материала. Например, в рамках урока математики можно провести эксперимент, связанный с измерением и сравнением величин, изучением геометрических фигур или исследованием закономерностей в числовых последовательностях. Результаты экспериментов могут быть оформлены в виде отчётов или презентаций, что позволит развить навыки работы с информацией и её анализа.

Не менее важным аспектом является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для организации исследовательской деятельности. Технологии позволяют не только разнообразить формы работы, но и сделать процесс более увлекательным. Учащиеся могут использовать различные приложения для построения графиков, работы с данными, а также для создания презентаций. Кроме того, существует множество онлайн-ресурсов и платформ, которые предлагают готовые задания и проблемы для исследования. Применение ИКТ помогает учащимся самостоятельно находить информацию, анализировать её и представлять результаты своей работы в удобном формате.

Внеурочная деятельность также предоставляет широкие возможности для организации исследовательской работы. Важно создать условия, при которых учащиеся смогут работать над своими проектами в свободное время, участвовать в конкурсах и олимпиадах. Например, можно организовать математический клуб, где обучающиеся смогут делиться идеями, обсуждать интересные задачи и совместно разрабатывать проекты. Также стоит поощрять участие учащихся в научных конференциях, где они смогут представить свои исследования и получить обратную связь от специалистов.

Рекомендуется использовать индивидуальные и групповые формы работы, что позволит каждому найти подходящий формат для своей исследовательской деятельности. Важно учитывать интересы и способности учащихся при выборе тем для исследований. Это может быть реализовано через анкетирование или обсуждение, где обучающиеся смогут озвучить свои предпочтения.

Ключевым аспектом организации исследовательской деятельности является создание поддерживающей и мотивирующей образовательной среды. Преподаватели должны поощрять инициативу учащихся, отмечать их достижения и предоставлять возможность для самовыражения. Важно создать атмосферу, где ошибки воспринимаются как часть процесса обучения, а не как неудачи. Это поможет учащимся чувствовать себя комфортно и уверенно при проведении своих исследований.

При организации исследовательской деятельности необходимо также уделять внимание методам оценки работы учащихся. Это может включать как формирующее оценивание, так и итоговое, где акцент делается не только на конечный результат, но и на процесс работы. Учащиеся должны понимать, что важны не только результаты, но и усилия, приложенные в ходе исследования. Преподаватель может использовать различные инструменты для оценки, такие как рубрики, самооценка и взаимопроверка, что позволит развить навыки критического анализа своей работы и работы других.

Таким образом, методы и формы организации исследовательской деятельности на уроках математики и в внеурочное время играют важную роль в развитии обучающихся. Применение проектного метода, проблемного обучения, экспериментальных методов и ИКТ создает условия для глубокого освоения учебного материала и развития критического мышления. Организация внеурочной деятельности и создание поддерживающей среды способствуют повышению интереса к учебе и формированию у учащихся навыков самостоятельной работы. Это, в свою очередь, помогает подготовить их к будущей профессиональной деятельности и успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Преподаватели должны активно применять разнообразные подходы и методы, чтобы сделать процесс обучения интересным и увлекательным, что позволит каждому учащемуся реализовать свой потенциал и стать успешным в учебе и жизни.

Список литературы

Далингер

В

.

А

.

Интегративные учебные проекты по математике и информатике как средство организации учебно-исследовательской деятельности учащихся // Вестник

СИБИТа

. 2016. №1 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnye-uchebnye-proekty-po-

matematike-i-informatike-kak-sredstvo-organizatsii-uchebno-issledovatelskoy-deyatelnosti (дата обращения: 29.10.2024).

Курыльчик

Д

.

И

.

, Федотенко И

.

Л

.

Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у школьников при изучении математики

// Гуманитарные и социальные науки. 2022. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-formirovaniya-poznavatelnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-u-shkolnikov-pri-izuchenii-matematiki (дата обращения: 29.10.2024).

Тищенко М. С.

Исследовательская деятельность школьников на уроках математики и во внеурочное время

// Экономика и социум. 2020. №5-2 (72). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-deyatelnost-shkolnikov-na-urokah-matematiki-i-vo-vneurochnoe-vremya (дата обращения: 29.10.2024).